美术（心得）之美术课应发挥学生的创新能力

美术（心得）之美术课应发挥学生的创新能力

美术论文之美术课应发挥学生的创新能力 ‎ ‎　　有这样一篇文章：美国小学生画水果，老师拎来一筐水果，由学生任拿一个去画。而中国学生画水果，往往是照着书上的范画画，或者是由老师在黑板上画一个标准的水果，规定好先画左，后画右，这边深红……‎ ‎　　读了这篇文章，我受益匪浅，深受启发。虽然我们的学生画得像，但却没有加入自己的想法，没有发挥想象力。这样无形中就抑制了学生的想象力和创造力。而美国和日本的学生画得很自由、轻松。老师并未规定他们应该怎样画，要画成什么样子，而他们却按自己的思维和想象，通过自己的认识方式去画，虽然画得不像，可这又有什么关系呢？美术教育过程的实施主要是陶冶学生的情操，启迪智慧，培养具有创造个性的人才。而创造力是高素质人才的主要特征。因此，在教学过程中，教师只有引导得法，学生才能创造出意想不到的好作品。对于学生来讲，我想重要的不是画得像不像的结果，而在于画的过程。‎ ‎　　由此可见，在创造美和培养创造能力的原则下，对于小学生的“违反常规”的作品应给予肯定。我们不能以成人的眼光和规范来衡量和要求小学生。否则他们的创造天赋将泯灭在摇篮里。教师要巧于启发，让他们充分显露艺术个性和才华，使学生找到属于自己的艺术语言。‎ ‎　　美术教育作为素质教育的组成部分，要以审美教学为核心，绘画、工艺、欣赏并重，通过学生看看、讲讲、想想、画画的方法，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。运用各种手段来激发学生的兴趣，并让学生主动地、积极地获取知识。在轻松愉快的氛围中自由创作自己的绘画语言，尽情享受创作的快乐。结合教学实践，我觉得可以从以下几方面培养学生的创新能力：‎ ‎　　一、要注重模仿力向观察力、创造力的培养。‎ ‎　　在美术教学中，有的教师比较重视学生模仿能力的训练，模仿得“惟妙惟肖”通常会得到表扬，而对于学生的创造能力的培养却重视不够。虽然模仿能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但模仿却不应成为教学的终结，永远的模仿就意味着停步不前。因此，我们要重视学生观察力和创造力的培养。‎ ‎　　学生在绘画时的观察，不是一般的看看，而是有目的地观察，在观察的同时进行记忆。也就是对直观得来的物象的形状、大小、色彩、空间等的“识记”、“保持”、和“恢复”。由于美术教学中的教法是直观的、形象的，因而在大脑中留下的“痕迹”就比较深，保持就比较“牢固”，“恢复”也就容易了。‎ ‎　　学生有了一定的观察力和记忆能力，要把具体生动的形象在纸上表现出来，还必须促使学生在大脑中再现那些需要表现的内容。这样就能较好地开发学生的想象力和创造力，使他们用儿童不受陈规束缚的表现手法，创作出充满童稚的生动活泼的作品来。‎ ‎　　二、注重学生兴趣的培养。‎ ‎　　1、针对儿童喜欢听故事的特点，在绘画创作前，或是教师先讲故事，或请学生根据题意自编故事给大家听。‎ ‎　　2、根据低年级学生活泼好动的特点，在教学时可以对绘画中的线、形、色的辨别与组合开展一些游戏。‎ ‎　　3、经常把优秀的儿童作品拿给全体学生看，使学生在“见多识广”中边看边学边掌握。‎ ‎　　4、为满足儿童自我展示的愿望，可以让学生在黑板上用粉笔作画，经常把学生中的优秀作品拿到班上展示、表扬、鼓励。‎ ‎　　通过激发，学生对绘画有了较大兴趣之后，教师不失时机地引导他们把自己的所见、所闻、所感描绘下来。这样的作品虽还显单调，但等到这些粗线的描绘积累以后，就会产生飞跃。比如：初学画人时，只能单独画一个跳绳或做操的，但经过训练，几个月之后，学生就可以把自己所画过的单个人物组合成一幅丰富的“课间十分钟”、“我喜欢的体育课”……‎ ‎　　三、正确引导。‎ ‎　　创新不等于奇思妙想，海阔天空。只有教师由浅入深、循序渐进地传授给学生绘画知识，并根据儿童的年龄特点，有针对性地指导学习和操作，才能创作出有美感的优秀作品。比如：教师用生动有趣的语言吸引学生，引导学生读故事、寓言、古诗、指导给文配画，或提供素材让学生填画等。让学生参与到课堂教学中，发挥学生的想象力和表现力。‎ ‎　　四、充分发挥展评的作用。‎ ‎　　展评是美术课不可缺少的重要环节。展评应积极热情。避免指责和简单的否定，保护和培植学生的学习兴趣。它的魅力是语文、数学课无法比拟的。展评给学生提供了展示和表达的机会。展评的形式多样，可由教师展评；教师收集学生作品，评价作品的优缺点；可由学生自己展评，学生把自己的作品展示出来，谈自己的构思，培养学生的表达能力，树立自信心；也可由师生共同展评，通过讨论，逐步培养学生的欣赏水平，并为自己以后的创作收集资料做准备。‎ ‎　　由于年龄和心理水平的特点，儿童作品中的形象虽然常常过于简单化和习惯化，但实际上存在着巨大的创作能力。因此我们要为他们创造最适宜表现的空间和条件，要让学生重视对现实事物的认识，要把活生生和事物重现在画面上，既不生搬硬套，也不臆造乱画，巧妙运用教学策略，启迪想象，激发灵感，努力培养儿童的创造性思维，促使学生把要表现的内容在画面上生动有趣地、创造性地展示出来。‎