音乐（心得）之聆听－－打开音乐殿堂的金钥匙

音乐（心得）之聆听－－打开音乐殿堂的金钥匙

音乐论文之聆听－－打开音乐殿堂的金钥匙 聆听--打开音乐殿堂的金钥匙 江苏省高邮中学 华 华 音乐欣赏是 以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟 音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在高中音乐欣赏教学中，我 们力求通过对不同音乐作品的欣赏，培养学生终生渴望听赏美好音乐的 情感，使他们的心灵终生与音乐息息相通。而想让学生走进音乐的殿堂， 感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙，一、学 会聆听，培养音乐的耳朵音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳膜，刺激 大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心 灵，陶冶性情的作用。按理说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐， 但人仅有健全的听觉，却不一定能听懂音乐。马克思说：“对于非音乐 的耳朵，最美的音乐也是没有意义。”古人云“七弦为益友，两耳是知 音”。如果想通过聆听深刻感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐 的耳朵”。 “音乐的耳朵”是要通过培养训练才能获得的。在欣赏教学 中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式、 织体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐 步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给他们留下鲜明而又深 刻的印象。例如在欣赏歌剧《白毛女》中《北风吹》这一唱段时，可先 让学生完整地倾听音乐，形成初步印象，再仔细感受乐曲中旋律的走向、 节奏的安排、速度的把握和力度的控制，特别是乐曲第七小节中休止符 的处理，更进一步地从音乐的角度分析乐曲，体会乐曲所表达的情绪， 最后感受出喜悦、祈盼的情绪特点。 二、聆听需要插上想象的翅膀 丰 富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。音乐是抽象的艺术，这一 点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但并不是说音乐是不可感 知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。同一首 作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同 一首作品的感受也可能是不同的。正所谓“有一千个读者，就有一千个 哈姆雷特。”在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力， 鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受 不同情境的音乐作品。 例如：学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗 岭的早晨》时，应启发他们注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变 化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象 出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点， 最终联想到这是苗岭的早晨。 三、反复聆听，充分发挥通感作用 通感 是人类不同器官之间的相互联通。人类的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触 觉五种感官表面上互不干扰，实际上却相互感通，我们经常会在欣赏一 幅花鸟画的时候，仿佛闻到了花香，听到了鸟叫，在听赏一首抒情曲时， 仿佛看到了青山绿水的景象。这都是通感在起的作用。白居易的《画竹 歌》中“举头忽看不似画，低耳静听疑有声”；韩愈的《听颖师弹琴》 中“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”也都说明了这一点。例如，在欣赏印象 派作曲家德彪西的钢琴作品《月光》时，可让学生在第一次聆听时，利 用手中的纸笔，画出自己对音乐的感受，通过色彩与线条，把听到的音 乐表现出来，再请学生根据自己所画的内容为乐曲起名。第二次聆听时， 可请学生朗诵法国印象派诗人魏尔伦的诗《月光》，进一步感受乐曲意 境，最后出示莫奈的名画《日出-印象》，让学生边看画面边聆听音乐， 留下深刻的印象。在欣赏教学中，还可以发挥其它各个器官，积极地参 与到音乐之中，如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与听觉相结 合，让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起密切的合作关系，使学生全 身心地投入，尽情的表现，发挥各个感官之间的通感作用，促进学生更 深入地理解音乐，发展他们的艺术思维能力和创造能力。四、聆听多样 化的音乐我国著名音乐家朱践耳先生主张音乐家必须具备四副耳朵：即 听古典音乐的耳朵、听民族民间音乐的耳朵、听现代音乐的耳朵、听流 行音乐的耳朵。这一观点在普通中小学的音乐欣赏教学中也同样适用。 广泛地倾听各种类型和风格的音乐作品，对于增进学生学习音乐的兴趣， 开阔视野，增长知识，提高对音乐作品的鉴赏能力大有裨益。可以说， 音乐欣赏就是一部包罗万象的百科全书，它与其它艺术门类、其它学科 有着千丝万缕的联系，不同的音乐作品可以涉及到诸如历史、地理、自 然和风土人情等许多方面，大大开阔了学生的音乐视野。目前，学生中 广泛存在着热衷于流行通俗音乐的倾向，他们热爱甚至崇拜这一种类型 的音乐，对艺术性更高内涵更丰富的高雅音乐漠不关心。这样就很难提 高他们的音乐欣赏能力，对于这些学生，在欣赏教学中，应积极地给予 引导和指导，培养他们对音乐作品的比较与评价能力，在欣赏过程中去 粗取精，不仅在课堂，更重要的要在课外多灌输，潜移默化地影响学生， 做到“润物细无声”。总之，音乐是听觉的艺术。美国的艾伦-科普兰说： “如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也 代替不了倾听音乐”。在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于聆听， 初听、复听、细听、精听，只有通过不断地聆听，才能真正提高音乐鉴 赏能力，丰富审美经验。