语文（心得）之如何激发职高生语文课堂学习的兴趣

语文（心得）之如何激发职高生语文课堂学习的兴趣

语文论文之如何激发职高生语文课堂学习的兴趣 ‎ ‎　　〔内容提要〕大多数职高生由于学习基础较差，学习能力较弱。所以，学习被动、厌学情绪较为严重。那么，如何才能激发他们学习语文的兴趣，本文围绕课堂做文章，从注重导入、注重课堂教学的直观形象、多给学生成就感、让课堂学习变轻松和调控课堂时间、调控课堂气氛等六个方面谈了一点自己的体会。‎ ‎　　〔关 键 词〕激发    职高生    语文课堂    学习兴趣 ‎　　卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效率。这一点对于职高生尤其重要。绝大多数职高生，不管是掌握的知识，还是学习的能力都未达到读高中的要求，他们抽象思维，空间想象的能力较差，学习的注意力较难集中，因而学习被动，厌学情绪较为严重，作为一名合格的职高教师对这种情况绝不能听之任之，应积极地寻找对策，把课上的生动有趣，以提高学生的学习兴趣，那么怎样才能把课上生动，激发学生语文课堂学习的兴趣呢？我的体会是：‎ ‎　　一、注重导入 ‎　　（一）课文的导入 ‎　　导入，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导入会对一节课起举足轻重的作用，要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导入，以引起学生学习的兴趣。如教《死海不死》时，我是从俗语上去设计导语的，我说出“人不可貌相”一语，学生立刻接出下句“海水不可斗量”，我马上问：“海水真的不可斗量吗？”一石击起千层浪，同学们言论纷纷，课堂气氛异常活跃。教《假如给我三天光明》时，我是这样设计导语的：“同学们，一个从小就又聋、又瞎、又哑的人能做什么？”学生说：“什么也做不了。”我接着问：“你相信她能写书吗？”“不相信。”学生异口同声地答道。“可今天我们学的这篇文章就是这样一个人写的。”我用肯定的语气告诉学生，他们的表情很惊讶，急着翻书看课文，学习兴趣充分地调动起来了。‎ ‎　　在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，提高学习兴趣，使教学取得事半功倍的效果。‎ ‎　　（二）课堂的导入 ‎　　一节课的前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己表演、演讲、朗诵、背诗歌、讲笑话、读美文等等，学生经过这样的热身，动起来了，我们还担心他们课堂会不积极思考，对学习不感兴趣吗？‎ ‎　　二、注重课堂教学的直观形象 ‎　　对于思想不易集中，头脑易偷懒的职高学生，如果我们还是运用单一的文字叙述进行教学的话，那他们精神更不易集中，更谈不上兴趣了。因此，我们教师应努力使文字叙述化为形象、直观。我认为，将音乐、美术和表演融入语文课堂教学，能使语文课散发出独特的魅力 ，能有效地增强学生对课文的理解，促使学生集中思想。‎ ‎　　（一）精选歌曲，相得益彰。‎ ‎　　我们在教某些课文时，为让学生进一步体会文章的主要内容和思想感情，增强生动性，以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的。在上《散步》这一表现亲情的课文时，我播放了《常回家看看》这首歌，让学生在观赏画面、体味歌词的过程中，去感悟情我们为人儿女孝敬父母的责任。上《念奴娇·赤壁怀古》时，我在朗读这首词时配上了《三国演义》主题曲的MTV。那滚滚东流的江水气势，很好地烘托出了三国时的英雄人物，他们有何等的气势！怎不让苏轼向慕？为学习理解词的内容和主题降低了难度，增加了兴趣。‎ ‎　　许多诗词都是可唱的，我们可以通过学唱来增强学生学习的兴趣。如我在上苏轼的《水调歌头·明月几时有》时就播放了邓丽君唱的这首歌，那空灵、飘逸的乐曲让学生陶醉。他们还情不自禁地跟唱起来，学习的劲头十足。‎ ‎　　（二）选配画面，引起共鸣。‎ ‎　　如果我们在教一篇课文，能根据内容精心选择一些画面，做到情景交融；那将会极大地引发学生的学习兴趣。如我在教《乡愁诗两首》时，对余光中的《乡愁》。我选了一片枫叶作为板书设计的背景。这样，在黑体字板书中那像乡愁一样的红红的枫叶，显得格外引人注目、清新直观，而对席慕蓉的《乡愁》，我则在简单讲解的基础上选用了腾格尔的原唱，并在多媒体设计中选配了一组图片（生活的夕阳、夜晚的月色、雾中的骏马，耸入天际的大树、滚滚东流的江水），来诠释我对这首诗的理解，将深沉而略带忧郁的画面呈现在学生面前，以求既形象鲜明，又能引起学生的共鸣。‎ ‎　　（三）编演课本，加深印象。‎ ‎　　编、演课文剧是带领学生体味当主角的乐趣的行之有效的好方法。它不仅可以激发学生兴趣，培养学习积极性，深入理解文学作品的角色，在体验作品蕴含的情感中感悟人生，更可以感悟创作的艰苦，品尝到成功的喜悦，培养协作精神和竞争意识，还可以使学生在活动中充分展示自己的智慧和才能，促进思维，发展智力，培养创造力。‎ ‎　　我在教《罗密欧与朱丽叶》时，要求学生表演并分成两组展开比赛。这极大地激发了他们的热情，他们积极准备着，花钱买来了道具，还认真背下了台词，他们创造性的发明了两张椅分合代表坟墓开启，学生惟妙惟肖的表演赢得了阵阵掌声。时到今天，一年过去了，同学们还常常提起那节课，对文章的主人公、主题更是记得清清楚楚，理解得深刻到位。‎ ‎　　三、多给学生成就感 ‎　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐，我的一位学生其它三门功课都很差，唯独语文一枝独秀，班主任问他何因，他说：“因为语文老师常在课堂上表扬我。”另一班的学生也说：“吴老师，如果我们的数学也能像你一样常在课堂上表扬我们，我们就会更自信，更有信心。”‎ ‎　　心理学家说，人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋，信心培增，学生的学习亦然。在课堂上我会很注意学生的一举一动，对他们的一点成绩、一点进步都及时给予肯定和鼓励。我始终认为，在我们的课堂教学中应常闻掌声，它是激发学生成就感的最普通的也是最好的方式。如果上课常受表扬谁还会不愿上这课呢？‎ ‎　　四、让课堂学习变轻松 ‎　　课堂教学的组织可以多样化，我们可利用青少年好动、爱新鲜、爱表现这一特点，开展一系列活动。如分角色朗读、趣味成语比赛、对对联、写文言短文、课本剧表演等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增加学习的兴趣和动力。‎ ‎　　集中复习完了文言文后，我搞了一次“我写文言文”‎ 活动，要求学生至少写一篇不少于50字的文言文。已被这段时间的文言文折腾的有气无力的学生顿时来了精神，他们纷纷动笔写、上台读，气氛异常活跃，有些本来不想上台的学生听了别人的习作也来了兴趣、上台展示自己的作品。复习到词语这一部分时，我搞了个“成语之最”的活动，我说出要求，学生对出相应的成语，如最厉害的贼——偷梁换柱。因为这一样式很新颖，学生非常喜欢，一节课还不尽兴，又上了一节课。课后学生说：“其实语文课挺有意思的，用文字能玩出不少游戏。”还有讲到仿句时的对对联活动，学生也很感兴趣，对出的对联有的质量还挺高。这样的活动使得课堂学习变得轻松、有趣而且自然。善于激发学生的学习兴趣，才能提高组织学习的效率。‎ ‎　　五、调控课堂时间 ‎　　长期以来，我们习惯于把一堂课安排得非常紧凑，强调课堂教学的完整性、几分钟导入、几分钟新课、几分钟复习，井然有序。可是，教师反复的讲解不但没能促进学生的积极性学习，反而使他们产生厌倦之情，讲台上老师滔滔不绝、激情澎湃，讲台下学生恹恹欲睡的景象仍不见鲜，在职高尤为突出，按照心理学的研究，注意分为有意注意和无意注意两种。学习中有意注意的效果明显，高中生的有意注意最多半个小时，职高生会更少一些大概在20—25分钟，因此，在一节课中，教师应安排好重点内容和非重点内容的教学。在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意注意，然后，以轻松、活泼的非重点内容调节，舒缓学生紧绷的神经。‎ ‎　　要激发学生的兴趣，一方面，教师应放手把时间还给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性，另一方面，教师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与。这样，学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。‎ ‎　　六、调控课堂气氛 ‎　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”实践证明，课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。‎ ‎　　有位数学教师，工作认真负责，有一定的教学经验，教学的重难点都把握的较为准确，课堂上对学生的要求非常严格，一到他上课，学生思想高度紧张，生怕回答不好问题。课后，学生说：“刘老师上课我们很紧张、很害怕，由于紧张我们有时两眼盯着黑板，脑里一片空白，一节课上下来很累很累。”后来的事实证明，中或偏下的学生数学成绩明显不理想。‎ ‎　　真诚理解和信任的，和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解，理解学生的所思所为，以教师的权威迫使学生学习只能适得其反。‎ ‎　　上课时，我们应常走下讲台，到学生中去，创造一种平等地教学气氛，鼓励学生大胆提问、大胆质疑；教师多用积极评价，就是学生答错了，也应肯定他的积极思考和敢于发言。‎ ‎　　由此观之，采取新鲜活泼的教学形式，融入多种艺术样式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生的学习兴趣，从而达到上活语文课的目的。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　《爱弥尔》（卢梭）‎ ‎　　《给青年教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）‎ ‎　　《教学的艺术》（余潮映）‎