语文（心得）之激发学生写作兴趣，使学生乐中作文

语文（心得）之激发学生写作兴趣，使学生乐中作文

语文论文之激发学生写作兴趣，使学生乐中作文 ‎ ‎　　从事语文教学工作已经十三年之久，漫长的语文教学活动中，我发现了大多数的同学对作文课全无兴趣，甚至于有厌倦之感。‎ ‎　　学生为什么不喜欢作文？原因很是简单，就是因为他们感觉没有什么可写，无话可说。在老师多方引导甚至是强制性督促之后，学生又会出现内容空洞，废话连篇的习作来应付老师的检查。‎ ‎　　当新课程改革的春风吹进中心校的校园之时，我发现许多语文教学方面的新的理念对作文教改同样有着十分重要而有效的指导意义。 那么，我们应该如何实现作文教学的创新，如何激发学生的写作兴趣，使学生在快乐的氛围中完成习作呢？‎ ‎　　首先，自主商讨，做到命题适中，循序渐进。‎ ‎　　教师引导学生进行作文训练，首先要从命题入手。题目太难了，学生往往无从下手，。因此，简单顺手的作文题目可以激发是激发学生写作兴趣的前提，也是消除学生对作文厌倦，厌烦的有效方法。‎ ‎　　在新学期的第一堂作文训练课上，我和学生一起出了这样的一个题目《从学校怎样到我家》，学生们很快的便完成了作文任务，虽然大多数同学的自作内容简单，一些语句意思表达的不准确，但是通过小组内的互相点评，学生们还是很顺利的完成了此次的习作任务。第二堂的作文训练课上，小组长们商讨把作文题目定为《欢迎你到我家来》，我积极的予以支持，同时要求学生在第一次习作的基础上扩充作文内容，通过润色加工，使原来的习作在内容与情感抒发上更进一步。经过这样循序渐进的作文训练，学生从根本上改变了以往“作文难”的想法。变“怕作文”为“乐作文”。‎ ‎　　其次，创设轻松的写作环境，学生间深入挖掘写作素材。‎ ‎　　要写好作文，语言材料的积累和感悟是基础，只有厚积，才能薄发。为此，我把习作教学与阅读教学结合起来。扩大学生的阅读范围，也是引导、帮助学生积累材料，学习写作知识的途径。我的做法是在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换，另外，我还鼓励学生到图书室或者校外书摊借阅图书。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。学生有了一定的语言积累，便能够将生活的感触用细腻的文笔表现出来。‎ ‎　　而引领学生深入生活，从身边挖掘写作素材更是为学生顺利完成习作铺平了道路。在一次晚寝休息的时候，出现了一位因为嫌弃同学有脚气而不愿意与她同一个铺位休息的事情。看着站在床边羞愧的无地自容的那位学生，我气得真想批评那位自私的女孩子，可是细细思量，这样只能让学生间的矛盾加深。‎ 于是，我采取折中的办法，玩笑的督促那个学生去外面洗脚，然后告诉那位女同学要她以后监督婷婷要讲究卫生。在第二天的习作课上，我出示的作文题目是《温暖》，我要求学生在课堂上畅谈班级同学之间互相关爱，互相帮助的事例。结果班里一位叫白晓军的同学备受同学们的赞赏，教室里她引领小组同学努力学习，对小组成员学习上严格要求，生活上却是倍加关心。在宿舍里，她更是全宿舍同学的依靠，她带同学去看过病，她替其她同学做过值日，她安排没有厚被子的同学合铺，督促没有良好洗漱习惯的学生讲究卫生……一件件的生活小事在同学们的发言声中得以传送，教室里为这位优秀的响起一阵又一阵的的掌声。当一个个和白晓君一样为他人付出关爱让他人感受温暖的事例被列举出来之时。一直没有发言的李婷同学站了起来，当我看到她用眼睛扫了昨晚那个不让她在一个铺位上休息的同学时，我内心一惊，生怕她会把那位同学当做反面的典型来批评，发泄心中的怨恨。然而，没有想到的是，李婷缓缓地语言里满是对那位同学的感激。她说那位同学不但不嫌弃她有脚气，还督促她讲究卫生，让她感受到了同学间的真情。她的话语还没有说完，那位同学已经是泪流满面。看着两位同学间的真挚的情谊，全班同学的精神也是倍受鼓舞，学生的写作热情一下子被点燃起来，大家都想动笔写写身边这些让人感受温暖的事情了。‎ ‎　　此外，要引导学生说真话，写真事。‎ ‎　　初中的学生已经有了一定的文字基础，许多的学生也便学会了编写让我们老师难辨“真假”的习作了。‎ ‎　　我在每一次的作文训练课上都要求学生要说真话，写真实的事情。为了督促学生做到这一点。每次小组间批改习作时，遇到此类的文章，组长就会在讲评课上对其文章的优点进行表扬，然后让其把文章诵读给同学听。结果，当有抄袭或者与事实不符的文章读出来时，同学们表现出来的诧异和不信任的态度就会让习作者感觉到羞愧，再次的习作就会自觉地避免那些不真实的话语出现了。‎ ‎　　最后，同学间要耐心点评，挖掘优点。‎ ‎　　尽管所带的班级人数较多，但我对于小组内点评过的文章还是要一个个把关。努力地使小组评讲习作不流于形式，同学与同学间做到当面交流，当面点评。每一次的作文批改，我都要求学生作好记录，针对习作中的问题与不足提出合理化的改进建议。利用评讲课或者课下找习作者当面的指出，让同学真正感受到同学间的关爱与帮助，从而增强学生的写作兴趣。对于学生习作中出现的优点，我更是积极鼓励其他同学指出肯定，及时表扬鼓励。让学生真正的在轻松快乐的心境中修正习作中的不足，提高自身的写作水平。‎ ‎　　总之，新课程标准下的作文教学的创新必须围绕学生为主体，做到循序渐进的引导，使学生利用身边的素材，说真话写真事，获得真正愉悦的写作体验，而这一切的实现需要广大教师变革教学思想和作文教学实践活动，深入学习新课改革理念，真正实现中学作文教学的突破与革新。‎