语文（心得）之试说“绿色作文”

语文（心得）之试说“绿色作文”

语文论文之试说“绿色作文” ‎ ‎　　试说“绿色作文” 白庙河乡肖家坳小学    董长贵   全国模范教师赵忠祥老师首创“绿色语文”，并首倡“绿色作文”，在全国范围内引起了很大的反响，真是“一石击破水底天”。这儿我也说说“绿色作文”，恐怕有“鹦鹉学舌”之嫌，但是，既然打算说，也就没什么忌讳了。     “……这种绿色启蒙，不仅要靠老师的言传身教，更要靠学生在实践中亲身感受、亲身体验、亲身总结。”（教育家成长丛书《赵忠祥与绿色语文》）。赵老师这一精辟的论述，也正是他的经验之谈。其实我三十多年的作文教学走的也是“绿色作文”之路，过去我只知道指导学生作文应该这样做，现在才知道它其实就是“绿色作文”。即：写实事真人、发实感真情，避免说假、大、空、废“四话”的灰色作文。我的总的做法和观点是：                   “身临其境”入梦境，                          聊以真情唤真情。               “采过百花”好酿蜜，                     妙题换取“绿色文”。   一、“身临其境”入梦境 宋朝苏东波在《辞达》里说：“‎ 求物之妙，如系风捕影，能使实物了然于心者，盖千万人不一遇也，而况能使了然于口与手者乎？是之谓辞达。辞（语言）至于能达（明白），则文（文采）不可胜用矣。”我们写作文写景、状物，要做到“了然于心”，就必须身临其境，去实地、观实景、看实物，然后方能达到“了然于口与手”。我指导学生习作，只要是写景、状物的作文，都要让学生身临其境，观察其实情、实景、实物，决不搞闭门造车、捕风捉影、漫天抄袭。 记得一次习作要求写秋天的景物，那次恰逢秋风扫落叶，我想：如此天赐良机，岂能错过？就赶紧率全班学生到野外看落叶，同学们看到红叶在秋风中飘飞的情景，个个如入梦境，忍俊不禁，大发感慨。有学生说：“红叶如群蝶，漫天飞舞。”有同学说：“红叶飘飘，我心飘飘。”不知哪位学生模仿古诗仰望天空吟道：“忽然一阵秋风吹，千片万片作蝶飞。”回校后大部分同学几乎不费思索，乘兴一挥而就，而且篇篇精彩。有个同学写的是一首小诗，小诗是这样写的： 抖啊抖/抖成一身彩/摇啊摇/摇下一片金。   飘啊飘/飘到空中作蝶舞/落啊落/落地成尘育新生。                    二、聊以真情唤真情 赵忠祥老师概述“绿色作文”训练要达到三个境界，其中第一点就是“历练悟性，使学生心动。”写情感作文必须达到“心动”这一目的，否则是言而无情，即使有情，那不过是虚情假意，写一些假话，或套用人家的话，来表自家的所谓“情”罢了。我对学生进行“绿色作文”训练，尽量想方设法激学生的情，呼呼真情。 ‎ 前不久，我辅导学生写感恩作文，先拿出我帮别人写的几篇祭文，念给学生听，然后又拿出自己写的《忆母五首》古体诗，张贴在黑板上，让学生反复吟咏，仔细体会、感悟其情感、领悟其意境，接下来让学生口述对亲人、或同学、或邻居、或老师等所要表达的深情厚谊，最后动手写。有一个叫张申的学生，自童年就失去了母亲，他在《梦妈妈》一文中写道： “梦里的妈妈一出现，我就高兴地上前拉着妈妈寻开心……不知不觉间，妈妈消失了，我就号哭，醒来满脸是泪。最让我伤心的是，醒来后怎么也记不清梦的另一半……我虽然饱受梦的折磨，但我又心甘情愿受这样的折磨，希望夜夜能梦到妈妈。”                     三、“采过百花”好酿蜜 鲁迅先生说得好：“蜜蜂只有采过百花，才能酿出蜜来。”由此可见，多读书，读百家书，读好书，必能写出锦绣文章。 古人言：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”是呀，书读得多，还愁写不出作文吗？ 唐代诗人杜甫说得最直接：“读书破万卷，下笔如有神。”读万卷书，行万里路，必有神来之笔。 我给学生写的座右铭是：“多读胸中有文，多写笔下生花。”这不正于外国著名作家爱默生所说的“读别人的书，是为了自己有话说”吗？ 由是，我在平时要求学生多买书看、借书看，还经常向学生介绍好书、适宜少年儿童看的书，鼓励他们多读，并指导他们怎么读。“天下文章一大抄”，书读得多，潜移默化，慢慢变成了自己的东西，写作文的时候就有话可说。还是鲁迅先生说得好，“牛吃的是草，挤出来的是奶、血。”因为我的鼓励、我的影响，我的学生普遍喜欢购书、读书，不难想象，我的学生也喜欢写作，而且是佳作不断，都是“绿色作文”。   四、妙题换取“绿色文”‎ ‎ 我训练学生习作还有一个特点，就是注意命题。这是有其缘由的，现时代出版业发达，《作文选》之类的书多如牛毛，《同步作文》、《四百字作文》、《作文精选》、《满分作文》、《小考必读》、《小学生作文大全》等等等等，真是应有尽有。为了避免抄袭，真正写自己的作文，写“绿色作文”，在命题上动了一番脑筋。一是要求写身边的人和事，从小处着手，从实处着手；二是我出的题，尽量做到让学生无处可抄，即使能抄，我也好辨别真伪。我的命题有这些：《我邓奥》（邓奥为学生名）、《我办手抄报》、《红叶飘飘》（实地作文）、《我班来了个插班生》。我们的学校搬迁了，我让学生写《初入新校》；我编谜语给学生猜，其中铅笔的谜语是：“一个有错就改的诚实孩子——打一文具。”然后让学生写《一堂猜谜课》；我病了，就让学生写《今天老师病了》；有一个学生偷东西，被当堂戳穿，我便叫大家以《别当小偷》为题，进行习作；汶川发生强烈地震后，学校组织募捐，其后我出题《献上自己的一片爱心》，然后指导同学们写爱心作文；我朗颂自己写的《忆母亲》诗作之后，指导文学组的学生写感恩作文…… 大家不妨试想一下，我这样对学生进行作文训练，学生哪能抄，怎么能抄呢？学生不仅不抄袭，而且来了兴趣，也就是说我激发了学生的写作欲。如此这般，写出来的作文还能说假话、空话、大话、废话吗？肯定要忙于表现，说真话、实话，写实在的作文，写“绿色作文”。‎