数学(心得)之如何促进学生有效学习——由一节数学课想到的

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数学(心得)之如何促进学生有效学习——由一节数学课想到的

数学论文之如何促进学生有效学习——由一节数学课想到的 ‎ ‎  五月中旬听了学校评选市级优秀骨干教师的公开课,收益颇多。尤其是其中张珂老师所上的《解决问题的策略——倒推法》一课,更让我想到了很多……‎ ‎  张老师这堂课一开始并没有从严肃的例题分析开始,而是从实际生活切入,从猜老师的年龄、老师上下班如何坐公车,到给客人分果汁;从分卡片、向汶川灾区伙伴捐图书,到刘谦变扑克牌魔术等等。整堂课趣味生动,一气呵成,如行云流水,孩子们自始至终都在自主思考,自主寻找解决问题的策略,真正达到了这一课的教学目的。在座听课的老师都不禁拍案叫好。‎ ‎  听了这堂课,我不觉反观自己平时的教学,相形见绌,的确汗颜。我想,我们日常的课堂教学也应该是寻求“解决问题的策略”,而这个“解决问题”就是解决“如何使孩子能在课堂40分钟有效地学习”。‎ ‎  要使学生课堂学习有效,首先应当是有兴趣地学。张珂老师这节课就给了我们很好的示范。他把孩子们感兴趣的很多因子融进了课堂:诸如分果汁、积攒计算精灵卡片、向汶川地震灾区献爱心、解密刘谦的小魔术等。这些有意思的话题吊足了孩子们的胃口,也深深吸引着孩子们,牢牢地抓住了他们的注意力,而这正是有效学习最好的开始。有了集中的注意力,孩子们对于知识的接收也就更迅速,知识的重难点也就容易突破。‎ ‎  要使学生课堂学习有效,其次应该是有坡度地学。也就是要在新知与旧知之间设置合适的梯度,循序渐进,让孩子们在不知不觉中跨上了新台阶,进入了新天地。当然,这个关键在于坡度的设置是否合适。孔子云:温故而知新。学习新知应当是建立在对旧知了解掌握的基础上,因此,学习新知应注重与旧知的联系。这种联系处理得当,则新旧知识衔接顺畅,反之则会阻碍新知的顺利学习。是新瓶装新酒还是老瓶装新酒?就像是给新生儿换奶粉。你如果突然间给他把原先吃惯的奶粉换成新品牌的奶粉,他肯定哭闹,不肯吃;但如果你是一天换一勺,慢慢地使他原先吃的奶粉的量减少,他不哭不闹,结果会自然接受。所以,我倾向后者。因为在每个人心里接受新鲜东西总是一开始会有些设防,有些胆怯,孩子同样如此。如果老瓶装新酒,从孩子们司空见惯、生活实际出发,一点一点激发提拔,顺其自然到达新高度。‎ ‎  要使学生课堂学习有效,还应当注重有效应地学。也就是应该尽量让孩子在课堂就能够感受到接受新知后的收益。孩子们都很爱玩电子游戏,为什么?因为游戏能够让你充分发挥自己的本领,并且你的本领能在实地去接受考验,实际解决问题,立刻回馈结果。所谓立竿见影。正是这种结果的瞬间显现使孩子获得满足。孩子们对事件过程没有很长时间的耐性,对事件结果也没有预见性,但他们有强烈的好奇心,有不知疲倦的热情,敢于不断尝试,所以他们喜欢“快餐”。学习是一个长时间努力、探索的过程,是一场漫漫马拉松,但我们是否可以在这个途中设立许多驿站,提供“自助的快餐”?如果孩子总是要在很长时间之后才能得到当前学习的回应,总是学了不知能把它们用在哪,那他们肯定也就会渐渐失去学习它们的兴趣。所谓学以致用,就是学习知识首先应该是注重实用,不能实用要它何用?‎
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