数学（心得）之高效课堂，充满活力的课堂

数学（心得）之高效课堂，充满活力的课堂

数学论文之高效课堂，充满活力的课堂 　　自从参加课改实验以来，我发现高效课堂这种教学模式改变了 传统教学的机械沉闷和程序化，使学生在学习的过程中充满了生机和活 力。我们的教学环节处处体现了对学生智慧的挑战和对学生好奇心的刺 激，让我们师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。 　　一、 小组学习的方式营造了和谐高效的学习氛围。 　　就拿我们班来说吧，参加实验后，晁老师把我们班 61 个同学 分成了六个小组，每个小组都有一个充满特色的名字，它们分别是“冰 雪寒梅”、“”空谷幽幽、“风雪青竹”、“傲霜秋菊”、“”常青松柏、“婷 婷小荷”。课堂上，同学们的学习过程是在小组讨论以后，再由学科长 或某位同学代表小组全班交流。学生在小组讨论的时候，因为面对的是 几个他非常熟悉的小伙伴，怎么想就怎么说，做到了畅所欲言。在这样 的课堂上，我们的老师成了学生学习的伙伴，教室则是学生学习的天堂。 学生再也不是被动接受的容器，而是一个个个性张扬的小生命。 　　二、 导读单的设计提供了高效的预习途径。 　　以前我们安排让学生课前预习，可学生在预习的时候常常目的 不够明确，往往抓不住重点，当然效果不理想。如今学生根据导读单完 成预习，那么，学生的学习过程就是有的放矢。例如，在学习《秋游》 一课时，我设计了这样的导读单： 　　1、创设情境，激发兴趣。 　　某学校要秋游，同学们纷纷在做准备，某班有 41 个学生，老 师想让同学们戴上红色帽子，这样好识别自己班上的学生，。超市里有 8 元、9 元、10 元的红色帽子，而班费只有 400 元，请你帮老师算算，可 以买哪种帽子？ 　　2、引导探究。 　　四年级一共有 272 人，每辆车能坐 34 人，共要几辆车？ 　　①我来独立写算式 　　②估一估，商可能是 　　③我是这样估算的：把 272 看作（ ），把 34 看 作（ ），那么（ ）÷（ ）＝ （ ） 　　3、试一试。（用“四舍五入”的方法估算。） 　　184÷17≈ 361÷54≈ 467÷ 49≈ 498÷92≈ 　　我从学生感兴趣的生活问题入手，一步步引导学生探究除数是 两位数的除法问题，为我们的课堂学习做好了充分的准备。特别是学生 在探究这些问题的时候，有的阅读了课本，有的请教了家长，有的根据 旧知尝试性地完成，使课堂学习不再成为学生获取知识的唯一途径。 　　三、 问题生成给学生提供了具有较大思考空间的问题。 　　我们的数学学习过程是充满着观察、实验、判断、推理等探索 性和挑战性的活动，我们只有为学生提供了大量的思考时间和较大的思 考空间，学生的学习成果才会瓜熟蒂落。例如，在学习《谁爬得快》一 课时，刘老师先是让学生通过观察一组图形“☆⊙□☆⊙□☆⊙ □……”理解“循环”；接着出示了两道计算题“7.3÷3”和“9.4÷ 11”，让学生列竖式计算，然后设计了“想一想，说一说，你在计算时 遇到的问题？”“为什么不往下除了？你发现了什么？”“举例说明什 么是循环小数？”“怎样取循环小数的近似数？”等问题，使学生的学 习始终在问题情境兴趣盎然地展开。从了解“循环”到发现数学中的循 环问题，进而掌握循环小数的特点，学生经历了自悟自得的过程，我们 的课堂因学生丰富多彩的答案而变得精彩纷呈。 　　经过一学期的实验，我更加深刻地感受到新课改对我们的老师 要求越来越高，我们不仅仅要在课前读懂学生、读懂教材，学会设计合 理、动态的教学过程，更要在课堂上运用智慧去执行、调整预设过程， 还应在课后对这一过程进行反思和整改。这样，我们的课堂才能实现真 正的“高效”。