数学（心得）之“游览美丽的邵伯湖” 方案设计与评析 —— 二年级数学综合实践活动

数学（心得）之“游览美丽的邵伯湖” 方案设计与评析 —— 二年级数学综合实践活动

数学论文之“游览美丽的邵伯湖” 方案设计与评析 —— 二年级数学综合实践活动 ‎ ‎“游览美丽的邵伯湖” 方案设计与评析  —— 二年级数学综合实践活动        ‎ 镇中心小学 ‎ 活动背景：‎ 在江都市的西北面座落着一个素有“三十六陂帆落尽，只留一片好湖光”美称的邵伯湖，浩渺无际的邵伯湖是古镇邵伯的自然风光绝佳处，历经千年风雨洗礼，愈显风姿绰约。邵伯湖不仅景色迷人，而且盛产多种水产品，还有“运河三宝”之一的“邵伯龙虾”。邵伯湖为邵伯的经济腾飞立下了汗马功劳，为扬州的“烟花三月”活动又增添了几分姿色。这次数学综合实践活动，去游览美丽的邵伯湖，就是充分利用地方资源，结合所学知识，让学生在活动中，收集信息，处理信息，解决问题，使学生在充分交流，解决问题的过程中，获得成功的情感体验，培养实际应用的能力。‎ 活动目标：‎ ‎1、在活动中要求学生综合运用计算、钟表、空间与位置的有关知识来解决实际问题。‎ ‎2、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识、应用意识与解决实际问题的能力。‎ ‎3、培养学生自主探索，与他人合作交流的良好习惯。‎ ‎4、让学生感受自然风光的美，激发他们热爱大自然，热爱生活，热爱家乡的情感。‎ 活动准备：‎ ‎1、从网络中收集有关邵伯湖的资料。‎ ‎2、每个小组准备一个指南针和一只手表。‎ ‎3、每人准备一些矿泉水和干粮。‎ ‎4、教育学生要注意外出安全，一切听从指挥。‎ 活动过程：‎ 一、     创设情境，激趣导入 谈话：小朋友们，你们知道吗？董老师的老家在邵伯，这是一个古老的小镇，在那里有一个风景迷人的邵伯湖，你们和家长从网上了解到多少有关邵伯湖的信息？‎ 今天，我们二（4）班45名同学要一起乘车去游览那个美丽的地方，高兴不高兴？在活动的过程中，我们要利用学习的知识去解决实际中所遇到的问题，分小组进行活动，看看哪个小组解决问题的本领最大？‎ 评析：通过学生课前从网上调查了解邵伯湖，激发学生游览邵伯湖的兴趣，从而产生游览邵伯湖的欲望，为实践活动做了心理准备。‎ 二、实践活动，解决问题 ‎（一）测定时间 ‎1、谈话：车子就要出发了，每个小组看一下表，现在是什么时刻？（小组活动）‎ 汇报：现在是8：10‎ ‎2、车子在路上飞快地行驶。‎ ‎3、到达目的地。‎ 谈话：小朋友们，已到邵伯船闸的门口，大家看一下表，现在是什么时刻？（小组活动）‎ 汇报：现在是8：35‎ 问：我们坐车用了多长时间？（小组讨论）‎ 汇报：我们坐车用了25分钟。‎ 评析：在学生已有的认识时间的基础上，进一步让学生在实际情境中认识时刻，并能计算经过的时间，使书本知识生活化。‎ ‎（二）购买门票 ‎ ‎ 成人：  30元 儿童：   9元 ‎ ‎ ‎1、谈话：等一会儿我们将经过船闸到邵伯湖边，现在我们来算一算需要多少钱来买门票。请看票价 ‎ ‎ 现在我们有两位老师和45名同学，大家按小组去算一算该怎样购买门票。‎ ‎2、小组活动 ‎3、汇报：2张成人票     30×2=60（元）‎ ‎         45张儿童票     45×9=405（元）‎ ‎          一共需要      60+405=465（元）‎ ‎   4、谈话：小朋友们算得真棒！如果老师给售票员500元钱，够不够？如果够了应找回多少钱？‎ ‎5、小组讨论并计算 ‎   6、汇报：500元钱够买了，还找回35元（500-465=35元）‎ 评析：购买门票，不仅提高了学生应用书本知识的能力，而且也提高了学生利用数学知识进行实践运用的能力，使学生感受到学有所用，体现了学习数学的价值。‎ ‎ ‎ ‎（三）确定位置，制定游览路线 ‎   1、谈话：大家从网上知道邵伯湖在邵伯镇的西面，现在我们在邵伯船闸的门口，谁知道大门面向什么方向？我们要向哪儿走？‎ ‎   2、小组测定方向 ‎  3、讨论测定的情况 谈话：请各位小组的组长汇报一下，你们小组确定方向的结论是什么？你们是怎么测定的？‎ ‎  学生汇报测定方向的几种方法：‎ A：用指南针测定出的 B：现在是上午，太阳在东方，面对太阳，就可以测定出 船闸的大门面向东，我们要向西走就能到达邵伯湖边。‎ ‎4、制定游览路线 ‎（1）谈话：小朋友们，现在我们已到了邵伯湖边，请大家一起来看一看邵伯湖的平面示意图，分小组选择喜欢的景点，设计一个游览路线。‎ ‎ （2）各小组讨论，设计参观游览的路线 汇报设计的情况：学生设计的方案有多种，可以每个景点都游览到，也可以漏掉几个，只要不重复绕路就算合理。‎ ‎      ‎ ‎ ‎ ‎（3）分小组按设计的路线游览。‎ 评析：用不同的方式实地测定方向，根据平面示意图制定游览路线，既锻炼了学生的方向感，又培养了学生的空间观念。‎ ‎（四）租乘游艇 ‎（1）谈话：大家的游览路线里都有去湖心岛，那我们一起去看看吧！湖心岛在服务中心的什么方向？（小组讨论）‎ 汇报：湖心岛在服务中心的西北面 ‎（2）谈话：现在，我们要租乘游艇去湖心岛。每只游艇限乘9人，我们班45人再加上2位老师，该租几只游艇呢？‎ ‎（3）小组讨论 ‎（4）汇报：先算出我们一共有多少人？‎ ‎           45+2=47（人）‎ ‎          再算算47里面有几个9？ ‎ ‎           47÷9=5（只）……2（人）‎ ‎          47里面有5个9，还剩下2，所以必须再增加1只。 ‎ ‎           5+1=6（只）‎ ‎    一共需要6只游艇。‎ ‎ （5）师生一起乘坐游艇去湖心岛游览。‎ 评析：通过“租乘游艇”活动，使学生在解决数学实际问题时能独立思考、合理分析，进一步锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，争做精明的“小当家”。‎ 三、活动总结，实践扩展 ‎  谈话：小朋友们，今天玩得开心吗？你有什么收获呢？说给大家听听。‎ 在我们江都还有哪些风景优美的地方，可以和家长一起上网查一查，介绍给大家，设计一个游览方案，利用假期的时间去观光好吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 总评：带着愉快的心情，带着对大自然的热爱，我们组织了这次数学综合实践活动。同时这次活动也是有感于教材“游览美丽的海滨”创作设计的。在活动中学生综合运用了计算、钟表、空间与位置的有关知识来解决实际问题。整个活动分为四个过程测定时间——购买门票——确定位置，制定游览路线——租乘游艇，在这里，熟悉的情境使学生不由自主地亲近数学，唤醒了学生已有的知识经验，吸引他们用数学的眼光去观察、去发现生活中蕴含的数学问题，促使他们联系实际思考问题，为个性化解题策略的出现提供了可能。在活动中充分尊重学生的主体地位，使学生感到自己是学习的主人，乐于活动，积极观察思考，激发了学生参与活动的兴趣。在活动中，倡导自主探索、合作交流的学习方式，让学生学会互相帮助，实现优势互补，增强合作精神，提高交流能力。‎ 数学来源于生活又服务于生活，数学已经渗透到每一个学科领域以及人们生活的方方面面。应该说这次数学实践活动是有意义的，有价值的，不仅愉悦了孩子们的身心，激发了他们爱的情感，而且是数学课堂教学的开放和延伸。‎ ‎ ‎ ‎     ‎