地理（心得）之浅谈研究性学习在乡土地理教学中的运用

地理（心得）之浅谈研究性学习在乡土地理教学中的运用

地理论文之浅谈研究性学习在乡土地理教学中的运用 ‎ ‎　　研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，培养运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。而地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。在地理教学中学生可根据自己的兴趣、爱好和特长在教师的指导下自主选择研究问题，只要学生有兴趣，同地理学科有关，有助于学生发展又可以研究就行，为此，我对研究性学习在地理教学中的应用进行了有益的尝试。‎ ‎　　地理新课程标准规定：“乡土地理是必学内容。”乡土地理是指本乡本土的地理。其目的是指：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以至用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。”‎ ‎　　在学习高中地理（必修）下册城市的区位因素时，我指导学生开展了研究性学习专题调查：运用所学的城市区位因素知识，分析襄樊市的城市区位因素。经过师生的共同努力，此次研究性课题取得了良好的效果。‎ ‎　　1、选择专题 ‎　　向学生征集专题，开始我给学生出了一些备选专题，启发学生自由提出专题，由我筛选后反馈给学生，供学生选择，最后学生提出了“襄樊与西部开发”、“襄樊与南水北调”、“襄樊与旅游开发”等，经过讨论，师生共同决定进行“襄樊与西部开发”的专题研究。‎ ‎　　2、指导方法 ‎　　在专题确定后，组织学生学习调查研究的方法，并进行培训：（1）如何查找资料。（2）如何对资料进行分析和整理。（3）如何做数理统计，并结合案例进行指导，围绕襄樊的区位优势和劣势正确全面地认识西部大开发对襄樊发展的重要意义。‎ ‎　　3、设计方案 ‎　　我指导学生依据本专题的目的，提出了活动方案，汇总和印制《襄樊与西部开发》的提纲并发给学生。‎ ‎　　4、分工负责 ‎　　一个人的能力是有限的，多个人加起来就是一股强大的力量，考虑到学生的兴趣、爱好和特长，有利于互相沟通和合作，在自愿组合的前提下，将学生分为五组，选定组长，并培训组长。组长将调查任务安排给组员，做到分工明确，责任到人。‎ ‎　　5、收集资料 ‎　　组织学生开展为期一个月的社会调查活动，各组分别负责采访、收集襄樊交通、工农业、科技、旅游发展等方面的资料。‎ ‎　　6、分析信息，交流成果 ‎　　在调查的基础上，组织学生以报告会的形式交流所收集的信息。‎ ‎　　地理位置优越襄樊，湖北省西北部，长江最长支流－－汉水中游，东西长220公里，南北宽154公里，土地面积1.97万平方公里，总人口580万人，是鄂、豫、渝、陕毗邻地区唯一的大城市。位于我国内陆腹地中心地带，得“中”独厚，区位优势明显，“东瞰吴越、南遮湖广、西带秦蜀、北通宛洛”。‎ ‎　　交通便利，四通八达襄樊自古素有“南襄隘道”、“南船北马”、“七省通衢”之称。汉丹、襄渝、焦柳三条铁路在襄樊交汇，襄樊机场和老河口机场已开通北京、上海、深圳等十多个城市；汉水全年可通航，通长江到东海。316、207国道穿境而过，全市公路通车里程达2万多公里，汉十、襄荆、许樊、孝襄四条高速公路的开通，使襄樊的高速公路达到276公里，密度不仅居全国第一，而且超过美国的高速公路密度。“一条汉江、二座机场、三条铁路、四通八达公路”是襄樊水、陆、空立体交通网络的真实写照。‎ ‎　　工业农业，基础雄厚襄樊是湖北省仅次于武汉的第二大经济强市，处在十堰至武汉汽车工业带的中心，是东风汽车公司发展重型车、轻型车和小轿车的重要基地，建有全国唯一以汽车冠名的汽车产业开展区及亚洲最大试车场。现已与日本日产、法国标志－雪铁龙等国际著名汽车企业合资，正迅速发展成为中国内陆的“汽车城”。‎ ‎　　襄樊市的农业基础好，全市现有耕地416万公顷，居全省第二位，是全国10大夏粮生产区和20个商品粮基地之一。‎ ‎　　科技实力，优势明显襄樊是全国“三线”军工企业的重要聚集地，境内有一大批国内一流的军工企业、科研院所，是全国三个“军转民”试点城市之一。全市共有科研院所291家，其中国家级研究所4个；高新技术企业78家。‎ ‎　　旅游经济，前景广阔襄樊是一座具有2800多年建成史的国家级历史文化名城，拥有丰富的人文旅游资源和自然旅游资源。‎ ‎　　汉光武帝刘秀就诞生在这里；汉代著名军事家、政治家诸葛亮在襄阳隆中寓居10年，闻名中外的《三国演义》120回中，有三顾茅庐、马跃檀溪、水淹七军等30多回发生在襄樊境内；还有卞和献玉、李自成称王、王聪儿起义，张自忠殉国等历史故事千古流传。襄樊既是群雄逐鹿的古战场，又是文人墨客荟萃之地，养育了宋玉、孟浩然、张继、米芾等一大批文人名士。市内有古隆中、广德寺、米公祠等7大风景区，旅游资源十分丰富。‎ ‎　　经过全班讨论、交流，大家最后得出结论：认为襄樊参与服务西部大开发，具有四个方面的优势：一是“承东启西，得中独厚”‎ 的区位优势。中西部结合部，铁路、公路、电力、水运、通讯等基础设施贯通南北、承东连西，优势明显。二是产业比较优势。与西部大部分省、区、市相比，具有工农业基础设施完备、城镇化水平较高的优势。与东部省、市相比，具有资源开发成本低的优势。三是科教实力优势。科技教育和人才是西部大开发的重要条件，发挥襄樊市科教优势，在参与服务西部大开发中可以大有作为。四是资源潜力优势。襄樊市水能、林特、旅游等资源丰富，开发潜力较大，与相邻的西部省、市相比，具有离东部地区更近、交通运输更便捷的开发优势。‎ ‎　　7、评价分析 ‎　　通过对本课题的调查研究，我们得到了以下几点启示：‎ ‎　　启示一：在专题的研究过程中，学生明白了“主动学习”与“会学习”的真正含义；在社会实践中发现问题，结合所学知识追寻答案；在研究过程中学会与人沟通合作，培养了团队精神。‎ ‎　　启示二：由于研究性学习是以学生为主体，主要是学生自主设计、自行修习、自主探索的，整个学习过程都需要学生全身心投入，所以在研究学习的过程中，学生们深刻的领悟到知识来源于实践，在掌握知识的同时，还培养了其发现问题。解决问题的能力，如，在查找资料、进行调查的过程中，有些同学意识到环境、生态破坏带的负面影响，并指导自己的日常生活习惯，在班上提倡不使用一次性饭盒、木筷、节约用水、不随地吐痰、重复利用塑料袋、手娟替代纸巾……‎ ‎　　启示三：研究性学习中全员参与，成绩差的同学往往在探究和实践方面找到感觉，提高了学习兴趣。研究性学习评价既要着眼于对整个小组评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色，发挥具体作用及进步的幅度的评价，重视过程，关注体验。‎ ‎　　总之，在乡土地理教学开展研究学习性学习，可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，激发和培养创造意识和毅力，在实地考察中，学生们提高了地理观察力，丰富了地理知识，懂得了如何注意协调家乡的人地关系，并在分析和解决遇到的地理问题过程中，提高了创造性思维能力。‎