语文（心得）之民族山区中学生课外阅读现状及对策

语文（心得）之民族山区中学生课外阅读现状及对策

语文论文之民族山区中学生课外阅读现状及对策 ‎ ‎　　一、引言 ‎　　阅读，是一项接受文字信息的复杂思维活动。阅读过程实际上是大量进行想象、联想、运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂思维活动过程。阅渎是语文能力的基石，语文素质的高低同阅读面有很大的关系。长期以来，中学生的课外阅读一直是个薄弱环节。虽然近几年的语文教学改革对学生的阅读日渐重视，在中考试题中也加大了对学生阅读能力、理解能力、鉴赏审美能力的考察力度，但是中学生的课外阅读现状仍不容乐观。经过一年的教学体验，调查结果颇令人感叹：此前曾读过 《水浒传》的学生占l2％，读过 《三国演义》的占lO％，读过 《西游记》的战占2O％，而接触过外国名著的则微乎其微。更有约四分之一的学生很少进行课外阅读。震惊之余，我们不能不重新审视中学生的课外阅读状况，这里只有存在着许多值得深思的问题。‎ ‎　　二、中学生课外阅读现状 ‎　　一是随着素质教育的不断发展 ‎ 、语文改革的日渐深入，大语文观的语文教学理念逐渐被认可，毋庸置疑，阅读在语文教学中占有越来越重要的地位，而课外阅读又是中学生阅读不可缺少的主要部分，是学生开阔视野、增长知识、自我修养、提高素质的重要途径。许多中学语文教师在大力提倡课外阅读的同时，还利用组织读书讲座，座谈读书体会，以及出墙报等活动提高学生课外阅读的积极性。然而令人尴尬的是学生们多是采取应付的态度，真心参加的少，真正获益的就更少了。加之父母对子女的期望值过高，尤以考试为核心的评价方式主导教师的教学观念，学生的课外阅读就局限于教材辅导材料和各种琳琅满目的考试资料，而对文学性较强的课外读物则被家长、老师视为“闲书”加以封杀。‎ ‎　　二是学校图书馆利用率过低，据了解，不少中学生不愿从学校图书馆借阅，主要原因是：一是由于学校图书馆经费、购书的数量种类越来越少，加上学校把资金向购买教师用于教育教学科研方面的书籍倾斜，使得许多为学生所喜爱的读物图书馆并未购买，造成学生对图书馆读物兴趣降低。二是学校图书馆图书周转率低，而且书籍陈旧，即使购买了几本新书，待到新书上架要比书店看到的慢上好几个月，久而久之，学生对图书借阅就渐失兴趣了。三是学校对待学生的阅读不重视，学校更看重学生的考试成绩，本本主义、教条主义仍旧盛行。‎ ‎　　三是很多教师缺乏必要的教育心理学知识，不能根据学生的心理特点因材施教，只是采取强制、压服的方法，以作业、任务的形式，强迫学生进行课外阅读。而高中生正处在一个特殊的年龄阶段，他们的逆反心理很强，对于外界强加的东西十分反感，往往不假思索地抵制、排斥、拒绝。在这种拒斥的状态下，课外阅读更是举步维艰。还有些教师干脆就走走形式，为了完成课外阅读课时数，把学生们领到图书馆的阅览室，任由学生随便看上几节课，不加任何指导。这就使学生的课外阅读基本处于散漫、无序、可有可无的状态，很难收到应有的效果。另一方面，由于教师缺乏阅读习惯，阅读量太少，阅读面狭窄，使得他们对当前的时尚作品缺乏了解，对学生的读书状况把握不够，与学生的心理距离不断拉大。‎ ‎　　四是看电视、玩游戏、参加运动占去了学生的大半课余时间，学生的阅渎时间较少。相当一部分学生沉迷电子游戏和电视节目，课外阅读几乎空白。大量漫画书充斥学生书包和桌头，学生阅读品位低下。在学生爱读的书中，占相当大比重的是漫画书，一些被调查的学生对这类书如数家珍，如《校园爆笑大全》、《阿衰》、《阿歪》、《老夫子》、《数码暴龙》、《神奇宝贝》等，而对于文学名著，则很少接触或从未接触。一些漫画书中，暴力画面及情节、低级幽默等比比皆是，对学生的误导甚大。学生读作文书的较多，读文学名著的少；读百科知识的多，读诗歌散文的少；读童话寓言的多，读古诗文的少；读故事书的较多，读报纸杂志的少。‎ ‎　　三、中学生课外阅读对策 ‎　　一是要改变观念，正确认识课外阅读的重要性。课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效，这也是经过实践检验了的。只要我们稍加留心就会发现，无论是中学生中的语文学习尖子，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。在阅读教学中，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”。充分体现了语文教学“重阅读，重积累”的学科特点。正确认识课外阅读的重要性，营造宽松环境，积极引导学生加强课外阅读。‎ ‎　　二是在订书上下功夫。选择对中学生的文化课学习有帮助，能够启迪学生替慧，有利于培养学生良好的道德素质的图书报刊，在选书方面还应特别针对中学生特有的心理、生理特点选择有针对性、可读性、思想性、广泛性、趣味性书刊，使之开拓视野、训练思维、自我教育、增长知识、发展智力 成为高素质全面发展的合格人才。‎ ‎　　三是开展多种形式的课外阅读活动。学校应把课外阅读纳人教学计划，要排于各班授课表当中，每个教学班每周安排1—2 节课外阅读课，充分利用学校教学资源，发挥学校阅览室，图书室的功能，定期更换学校藏书，针对经费紧张的状况，可与外地大学或资源雄厚的文体单位结成帮扶对子，获取更多有益的阅读书刊资料。‎ ‎　　四是改革教学，加强阅读指导。改革阅读教学，是加强课外阅读的前提。提高学生阅读水平固然以课内阅读为主，但是并不代表课内阅读需要烦琐的分析、提问、练习。课内阅读主要是根据精心编选的有代表性的例文习得方法，然后在课外阅读中求拓展、求提高。因此课内阅读教学要突出重点，简洁明了。在高质量、高效率完成课内阅读教学任务的前题下，拿出足够的时间进行必要的课外阅读指导。‎ ‎　　五是定期检查交流，巩固阅读效果。阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废，教师要及时进行督促检查、交流评比。仅靠兴趣来维持阅读是难以长久的，教师针对制定的读书计划随时进行检查指导是十分必要的。检查时除了统计阅读的篇章、字数、时间之外，还要检查学生的阅读笔记，从而督促学生养成阅读积累的习惯。在检查的同时还要及时进行评比，对表现突出的同学要随时进行表扬 ，以达到激励的目的。另外教师要经常举行读书报告会、书评会、读书心得交流会、课外阅读知识竞赛、演讲 比赛、辩论赛等活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，在实践中体会阅读的作用，以成功的体验来补偿阅读过程的辛劳，增强坚持阅读的信心和决心。‎ ‎　　苏霍姆林斯基说过 ：“课外阅读 ，用形象的话说来，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”林语堂也说过 ，读书“开茅塞、除鄙见、博学问、广见识、养性灵”。读书可以充实学问增广见闻，主要还在于对思想的启发。现在是一个信息时代、重知识的时代，让每一个学生学会读书、热爱读书，学好民族语言，民族文化是社会、学校、家庭的共同责任。中学生正处于一个比较特殊的时期，看似未成年人，但内心却蕴藏着巨大的精神需求，需要全社会共同进行科学的引导和帮助，关注学生健康成长，更是每一位教育工作者的责任，使学生在课外阅读的过程中，成为“发现者 ，思想者、探索者”，经受文学名著的熏陶 ，领略文字世界的精湛 ‎ ，饱览群书，细心感受 ，让精神更加充实愉快 ，让心灵更加滋润丰富。‎ ‎　　总之，学生的课外阅读不容忽视，它关系到我们的语文教学能否真正提高学生的语文素养，《课标》提高的培养目标能否实现。让我们共同关注学生的课外阅读吧！‎