数学（心得）之构建生成课堂　打造生命教育

数学（心得）之构建生成课堂　打造生命教育

数学论文之构建生成课堂　打造生命教育 ‎ ‎　　新课程改革的基本出了点是促进全面、持续、和谐地发展，这就是要求课堂教学要关注成长中的学生的整个生命发展，要让课堂教学焕发出生命的活力。下面，结合本人的教学实践，谈几点体会。‎ ‎　　一、更新观念，开放生成空间 ‎　　观念，是行为的先导。一个教师以什么样的心态，什么样的理念走进课堂，就会以什么样的心态，什么样的理念支配自己的行为，指导自己的教学。不少教师深受传统教育思想的影响，认为课堂教学目的要明确，重点要突出，要紧紧锁定教材要求或书上注释的知识要点。结果导致数学课堂教学习惯于抛给学生知识点，让学生顺着其知识点有序地展开探究。今年我校就“人民币的认识”作研讨课时，本人按课标精神与理念，这样设计问题：“关于人民币，你们知道了哪些知识？请大家四人一小组，拿出人民币摸一摸、看一看、想一想、议一议、比一比，谁发现的知识多？”结果没想到学生的发现异彩纷呈：有的发现人民币的种类有纸币、有硬币，有新版、有的发现纸币有多种面值：有的发现人民币有不同的图案……‎ ‎　　这样教学，达到师生互动、生生互动，互相沟通，互相影响，互相补充，引发群体的思想碰撞，达到共识、共享、共进。学生学到的知识是活的，富有生命灵性，真正形成一个动态的、生成的、真正意义上的“学习共同体”。‎ ‎　　二、精心预设，拓展生成空间 ‎　　作为在一线上的教师，可能都有这样的体会：上课时老是要按事先设计好的教案有序地进行教学，学生要是“越轨”了，总会不知不觉地、情不自禁地把它“牵”回来。由此有的教师可能会产生误解，现在追求生成式课堂教学，那好了，可以不写教案，不必预设，这样既有利于摆脱教案的束缚，又有益于课堂的动态生成。其实不然，“凡是预则立，不预则废。”叶澜教授指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。”所以我们在关注教学生成的同时，更要关注预设，必须认识到，新课程改革对预设不是降低，而是提高，备课时要考虑不同的学生有哪些不同的思考方法，可能会出现哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。‎ ‎　　三、优化过程，激活生成空间 ‎　　课堂教学不是一个机械执行教案的过程，而是一个动态的、开放的、不断生成的过程。在这个过程中，学生可能会涌现出许多新的想法、出现许多新的问题、暴露许多新的思维。这些新想法、新问题、新思维，有的可能是我们事先估计到的，有的可能是我们课前根本没有预料到的。但不管是否估计、预料到，都是来源于学生的实际，都 ‎ 是学生迫切想知道的内容。我们应想学生之所想，急学生之所急，及时捕捉课堂教学中闪动的亮点，随机应变，因势利导，优化课堂教学的每一个过程，为学生学习注入新鲜的血液。如这学期我上“约数和倍数”时，学生初步认识了约数与倍数的一些特点后，我让学生讨论：“从约数和倍数的学习中，你们从中发现了什么？”本想让学生发现一个数的约数的个数是有限的，最大的约数是它本身，最小的约数是1；一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。没想到一个学生在汇报时却冒出这样一个“发现”：“双数约数的个数比单数约数的个数多。”说实在的，学生的这个“发现”是我备课时没有料到的，也是我以往教学从未遇到过的，怎么办？我做短暂的思考后，改变了原先的教学思路，将学生的“发现”又推给学生：“该同学说双数约数的个数比半数约数的个数多，你们觉得对吗？为什么？”这下，学生议论纷纷，各抒已见。‎ ‎　　试想，如上学生的“发现”，要是不屑一顾或简单处理，不让学生把“疑”说出来，把“理”辩明白，学生永远困惑在心中，那么课堂哪有灵性？哪有让人感动的地方？哪会折射出学生创新而富有个性的光芒！‎ ‎　　四、激励评价，营造生成空间 ‎　　课堂要动态生成，少不了学生要将所想的、所要说的说出来，否则生成则无源之水。然而学生所想，有时是基于独特且富有创造的精彩见解，有时是一种错误理解或是一种暂时难辩真伪的模糊表征，怎么办？教师要做的是首先要承认学生思路的合理性，激励学生将这些思路展示出来，让学生感受到成功的喜悦。前者是很容易得到教师的激励评价，但对于后者来说，教师往往会流露出不耐烦的情绪，而倾向于采用否定的简单处理方式。其实，学生错误或模糊的思路，正是反映了他们当前认知上的冲突，或知识迁移上的障碍所在，教师完全可以将其作为洞察、开发学生发展潜能的有效手段，找出某些错误的“合理性”，以满腔热情，殷切希望，及时给予肯定，让学生在由冲突走向和谐的过程中，获得认知上的飞跃，情感上的体验，为课堂营造一个轻松、活泼，充满激情的学习氛围。‎ ‎　　教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，教学的真实展开与推进是很难被规定与计划的。 我们要以居高临下的驾驭能力，充满智慧的教育机智，民主开放的教学理念与学生共同学习，共同进步，共同成长，从而形成师生之间兴趣、情感、个性思维、人格等方面互动生成的“学习共同体”。这样才能实现知识与能力乃至生命的同步发展，构建“动态生成的课堂，打造生命教育”才不会成为一句口号。‎