班主任（心得）之教师与学生良好情绪情感的培养

班主任（心得）之教师与学生良好情绪情感的培养

班主任论文之教师与学生良好情绪情感的培养 ‎ ‎　　教育的目的归根结底是为了培养人。培养知识全面、身心健康、人格健全，具有创新精神和创新能力的人才。现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20％，而80％则是情感因素。健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动、对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，那么，这种情感便能强化他们的学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。苏霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，他将孕育出儿童求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头……可见在教育教学中，激发学生的情感，进行情感熏陶和教育，对教育效果来说显得多么重要。而教师又在培养学生良好情绪情感的过程中成为了影响学生最积极、最活跃的因素，教师的情感感染力不仅是一种无形的情感情境，而且是一种培养学生情感的心理力量。那么，教师将如何培养学生良好的情绪情感呢？在教育教学实践中使我体会到：‎ ‎　　一 优化自己性格，以性育情 ‎　　教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情绪情感体验，情感具有感染性，在人与人之间的交往中，情感能起到一定的感化作用，成为潜移默化的心理力量。学生又有向师性，他们把教师当作模仿的榜样，教师会使学生在无意中接受自己的情感影响。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来满堂春色，教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐。如果教师总是闷闷不乐，郁郁寡欢，就会给学生带来消极的情绪情感，使学生心情郁闷而压抑，丧失学习的热情。失去快乐的情感。因此，教师不要把自己忧愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在学生面前表示出来，要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前。‎ ‎　　二 用爱感染学生，以情育情 ‎　　爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情。热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。比如：班上有个“问题学生”‎ ‎，在他身上存有暴躁、敌对、猜疑等不良性格，情绪低落，极不稳定；厌学，不写作业；与同学关系紧张，仇视每一个人，动不动就和同学打架，常招来父母的打骂，失去了同学对他的信任与友好；他为了发泄自己的烦恼常采用一些不正当的行为，如：课上出怪声影响别人听讲；做一些古怪的动作引起同学发笑等来引起大家对他的注意，并以此为乐。面对这样的学生我采用了宽容善待的教育方法，理解他，真诚的帮助他，爱护他，当他在课堂上大叫时，我就走到他的身边轻轻的提醒他或给他一个安抚的眼神，不在全班进行批评，课下与他个别交换意见。当他想发言时，我会立刻把机会让给他，并让全班同学对他进行鼓励。当他主动完成作业时，我就在他的作业本上写上几句鼓励性的语言。每次考试前我都把他单独叫到一边，鼓励他你能行。努力逋捉他身上的闪光点在全班进行表扬……以心灵感受心灵，以感情赢得感情，孩子富有情感，而且很直觉，当他体会到老师是真情爱他时，同样会用真情来回报你，他会更自觉地按照你的要求去学习，去生活。慢慢地他的情绪稳定下来了，课堂上能够静下心了，积极参与小组学习，踊跃举手发言，主动交作业，知道关心他人，主动为同学服务，能够与同学正常交往……教师的宽容与厚爱保护了他的自尊心，树立了他的自信心，同时他也把从教师那里感受到的爱自觉地传播给了周围的人。‎ ‎　　三 、改进教学方法，以教育情 ‎　　1.在质疑问难中培养情感。“学”，贵在于“问”‎ ‎，教师要引导学生勇于提出问题，使学生不断的面临问题。教学中，教师要给学生创设质疑的条件，先安排学生进行自学，然后鼓励学生大胆提出自己不懂的问题，学生一旦自己能提出问题，便已处于学习的主动地位了，对学习产生浓厚兴趣，有了热情，‎ ‎　　然后教师在鼓励学生自己去解决问题，这样可以激发学生积极的情感，也可使学生的情感变得持续稳定。‎ ‎　　2.引导学生在合作学习中获取知识，培养情感。教师要为学生营造共同学习、探索和研究问题的环境氛围，努力给学生创设合作式学习的情境。学生可分成小组，小组成员依据问题选择本组喜欢的学习方式分工合作，深入思考研究，相互交流，共同切磋，这种学习活动让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会与人沟通，与人互助，与人分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好的得到他人的尊重、理解与欣赏。在学习中不但分享到思考的乐趣，还体验到成功的喜悦，可使学生产生惊异、激奋、自豪的情感。‎ ‎　　3.引导学生自己运用所学知识解决生活中的实际问题，培养对学习的积极情感。 学生对知识的理解和掌握，需要在实践中进行应用，因而，当学生获取知识后，教师要为学生开辟运用知识的广阔天地，留给孩子一个“实现自我”‎ 的空间。这样，可使每个学生充分显示自己的知识、技能和智慧。比如：在学习完估算之后，教师布置了这样的作业，让学生跟随父母一起到超市购物，并帮爸爸妈妈估算一下所购商品大约需要多少钱。又如：教师向学生提供一些生活信息，像：商店里部分商品的价格；公园里各项游玩项目的价钱；旅游车、游船的价钱等，请学生设计购物方案，游玩方案以及租车、租船方案等，学生对解决这样的实际问题非常感兴趣，设计出了许多方案，并能指导父母合理花钱，得到家长的认可与夸奖。学生从中体验到所学知识的价值，尝到了学习的乐趣，并由此为获得成功而产生自信，感到愉悦，对学习充满热情。‎ ‎　　4.运用生动直观的教学方法，培养情感。直观教学是为使学生获取感性知识、理解抽象概念所提供的重要前提，但直观教学不能平淡无奇，呆板无华，而必须是生动活泼、饶有趣味的。比如：教学“计算不规则图形的周长”，如何计算一个复杂的不规则图形的周长呢？在学生深入思考之后，无法寻求出更巧妙的方法，这时教师采用了直观教学法，通过演示电脑课件，让这个不规则图形发生了变化，使学生清晰的看到，运用平移法将这个不规则图形转化成了一个长方形，顿时，激活了学生的思维，原来如此，求这个不规则图形的周长就是求一个长方形的周长。这样才能一下子把学生的情绪激发起来，为感知创造一个良好的情绪背景，激发了学生的学习情感，学生们跃跃欲试，争先恐后，请求再次尝试学习过程。‎ ‎　　5.运用娴熟的教学技巧，培养情感。首先教师的语言应该是生动、感人、富有魅力的，能够吸引学生。形象的语言不仅可以畅通学生的思路，产生豁然开朗的效果，而且可以产生欣快的情感，从而激起学生更高的求知欲。其次，教师美观、条理清晰的板书，勾画逼真的示意图，娴熟准确的教具演示等都会使学生受到熏陶，体验美的情感，并对教师产生尊敬、钦佩之情。反之，学生会产生失望、厌倦的情感。‎ ‎　　四 、创设教育情境，以境育情 ‎　　晋代学者王羲之曾写道：“情随事迁，感慨系之矣。”这就说明，情感具有情境性的特点。情感总是在一定情境中产生的，具体的情境总可以唤起人们相应的情感。因此，为了培养学生积极的情感，教师就要善于创设教育情境，以境育情。比如：为了培养学生热爱集体、关心同学的情感，教师组织学生开展“我是班级小主人”的主题班会，通过讲故事、歌舞、小快板、相声、小品等学生们喜闻乐见的表演形式，颂扬班级的好人好事，树立集体新风尚，使学生在活动中受到教育，激发情感，增强集体凝聚力。又如：为了培养学生学习数学的兴趣，教师让学生到生活中搜集有关数学的资料，学生在收集资料中发现，生活中处处离不开数学，从而感受到学习数学的重要性，激发了学生学好数学的情感。‎ ‎　　教师在学生良好情绪情感的形成中起着重要的作用，因而，教师要注意塑造自己的人格素质，用自己的人格魅力去感染学生。同时，在教育教学中要依据学生的心理特点、先进的教育教学理念来不断地改进教育教学方法，开展符合儿童特点的教育教学活动，培养学生的积极情感。‎