历史（心得）之浅析历史新课程教学中“差异教学法”的运用

历史（心得）之浅析历史新课程教学中“差异教学法”的运用

历史论文之浅析历史新课程教学中“差异教学法”的运 用 我们教育的对象是一个个鲜活的人，只有允许学生充分张 扬个性，才能把他们的创新潜能激发出来。要使新课改获得成功，就应 该允许有差异存在，也就是要承认差异、正视差异。只有承认并正视学 生的差异，不搞一刀切、一言堂、一窝蜂，才能做到因材施教，真正把 新课改的精神落到实处。 “没有教不好的学生，只有不善教的老师。” 只有正视学生的差异，使他们的潜质有机会得到发挥，才可能使新课改 起到激励学生努力学习的作用。学生的差异不能仅仅理解为是智力水平 的差异，其实还有男女性别差异、家庭阅历差异、个性兴趣差异等等。 针对不同的差异，在历史教学中要用不同的教学办法加以解决。 一、关注学生的智力水平差异 针对学生的智力水平差异，教师在授课时提出的问题不仅 要难度适中而且应有所区别，太难学生会畏惧，太易学生会懒散。面对 全体学生，难度应始终控制在 “让不同学生都要跳起来才能摘到，并 且跳起来后能够摘到”这一水平上。如人教版初中历史新课标实验教材 有一道思考题：一部电视剧说吕后躲避战乱逃进了尼姑庵，这段情节的 描写是否存在问题？对于这一问题，智力中等的学生经过思考就可从吕 后生活年代与佛教传入我国年代间的比较得出结论；对智力较好的学 生，教师应进一步提问：为何古代宗教场所能作庇护场所，以引导学生 从宗教教义、交通不便、寺院地处偏僻等方面思考；而对智力稍逊的学 生则应启发他们回顾吕后的主要事迹和佛教传入中国的主要情况，促其 产生灵感来解决问题。又如一位教师设计了一道判断题：因为道士尊老 子李耳为教主，所以道家学说和道教教义是一回事；智力稍逊的学生会 依据教材的内容，从两者产生的不同时间来说明问题；智力中等的学生 则会从两者产生的不同时代背景来进行论述；智力较好的学生还会从两 者是哲学和宗教的分野来解释。这样才能让每个学生都能从不同层次和 角度解读教学问题的内涵和外延，体验成功的喜悦，从而使每一个学生 都乐于思考、善于思考。 二、尊重学生的个性和性别差异 差异教育，实际上是尊重每个学生的个性，尊重每个学生 的人格。在历史课堂教学中营造民主氛围，把思考的时间、空间留给学 生，进而培养学生的创造意识和创新精神。如讲到屈原以身殉国时，有 的学生提出这是屈原爱国精神的体现，有的说这是屈原以死抗争，意在 唤醒民众，但也有学生提出，屈原投江自杀是逃避现实，是懦弱的表现。 除考虑学生的个性外，教师在上课提问时还应考虑到男女学生的不同视 野和性别优势。例如，男生比较关注军事和政治领域的问题，抽象综合 思维能力强，而女生则更多关注文化和社会生活领域的问题，形象演绎 思维的能力强。例如，在评述秦始皇、汉武帝等历史人物的功过是非， 评价农民战争的成败得失，评判汉族与少数民族的是非曲直等问题时， 就应多发挥男生的主体作用；而在细说古时的衣食住行，介绍古代的典 章文物，揣测古人的喜怒哀乐方面，应多发挥女生的作用。 三、重视学生家庭、阅历方面的差异 随着全国劳动力市场的大流通、大开放格局的形成，现在 的学生在家庭阅历方面差异极大，这其中包含着贫富差异、城乡差异、 情感差异等等，我们的课改不能漠视这方面的情况。特别是在发挥学生 的主体作用、让学生自己讲解历史时要充分关注这一点。例如，介绍农 业的成就、农具的构造、耕作的方法等方面时就可发挥来自农村学生的 优势，而介绍城市的布局、瓦子勾栏的功效、古代大型建筑的用途诸方 面时就可多发挥城市学生的想象力。仿制青铜器可请来自有手艺家庭的 学生，讲解古代商业情况可请来自从商家庭的学生，介绍科举教育知识 可请来自教师家庭的学生，介绍政治制度可请来自公务员家庭的学生。 例如在历史新课程教学中请学生一起来分析唐代宰相李德裕的观点，李 德裕认为朝廷中的大官，都应由公卿子弟担任，因为他们熟悉朝廷的事 务和礼仪；出身贫寒的人，即使有出众的才能，当官以后，因为不熟悉 朝廷的事情，也不能称职。在教师引导下，要使学生通过讨论分析认识 到：一个人成功的关键固然有家庭的因素，但主要是取决于自身现有条 件，是个人努力拼搏的结果，进而激发学生自强不息、努力奋斗的精神。 四、正视学生的兴趣差异，张扬学生的个性 要使学生张扬个性、体验成功，就应重视学生的个性兴趣 差异，并为他们提供施展才华的舞台。比如爱唱唱跳跳的学生，可组织 一场古代戏曲演唱会，也可演奏古乐，表演古舞。喜爱服饰的学生，可 组织一次古代服装模特表演比赛。喜好书法绘画的学生，可组织他们临 摹一幅唐代书法或绘画作品。喜欢旅游的同学，可组织他们进行乡土历 史的调查，摸清家乡有多少值得保护的古桥、古庙、古塔、古墓、古居 的情况。爱辩论的学生，可组织辩论赛。爱看书善表达的学生，可组织 故事会。把各种有兴趣特长的学生培养、选拔出来后，还应培养他们的 团结协作能力。现代社会注重互相学习和团结协作，这种优秀品质应在 学生时代就逐步养成。历史新课改给我们提供了这方面的机会。比如学 生在表演历史短剧 ----文成公主入藏时就应全班发动，分头准备，各 尽所能，公开表演，逐一打分，取长补短。在这一过程中，让学生学会 自己收集资料，自己编写剧本，自己搜寻道具，自己设计场景、自己组 织服装，自己进行导演排练，自己完成摄录，自己总结改进。学生在观 摩实践的过程中，发挥了学生的个性和兴趣爱好，一方面让学生展示自 身的长处、体验成功的喜悦，另一方面又让学生了解别人的优势、找到 自己的差距。 要搞好历史新课改，要关注的差异还有很多，例如除了正 视学生的差异，还可关注教师差异、教法差异、教材差异等等，本文就 不一一细说了。英国教育大臣在评价中国的教育时，曾发出这样的感慨： “中国式的教育，的确使平民得到了平等的受教育的机会，但同时也失 去了千千万万个丘吉尔。”总之，只有正视学生的差异，才能避免失去 千万个丘吉尔。只有正视学生差异，才能使各类拔尖人才脱颖而出，适 应新的国际人才竞争，才能使我国真正成为人才济济、全面发展、充满 活力的国家。