英语（心得）之基于“情境体验”的高中写作教学策略与实践研究

英语（心得）之基于“情境体验”的高中写作教学策略与实践研究

英语论文之基于“情境体验”的高中写作教学策略与实践研究 ‎ ‎　　【摘  要】‎ ‎　　鉴于高中写作教学深受应试影响，不可避免地存在“写作教学思维封闭”和“学生主体时空封闭”两方面问题，严重割裂了写作与生活、生命的融合，致使学生文风干瘪，丢失了青春年少应该有的朝气。为此，希望通过创设情境，唤醒学生的情感和已有生命体验，将学生的心灵引向更深广的世界，写出富有真情实感的文章来，并借此改变学生的写作态度、丰富学生的写作内容、促进言语生命的成长，完成写作与生命的融合。基于这样的思考和情境体验式写作教学在高中的缺失的现状，以及情境体验式写作教学本身研究的现状，本课题抓住“情境”这一核心，重点研究了“创设有效情境”的策略和三类情境体验式写作教学实践模式，试图由引摸索出一条适合本校实际的高中写作教学新路子。‎ ‎　　【关键词】情境体验    高中   写作教学    策略与实践 ‎　　一、问题的提出 ‎　　（一）高中写作教学广泛存在两个问题 ‎　　1.作文教学思维封闭 ‎　　高中写作教学很大程度上是围绕着高考展开的，为迎合高考作文评分标准，传统作文教学，往往会从命题到构思，提出各种应对的技法，教师就此结合范例，教之各种技法。这样的写作教学，学生常为技法所役，导致思维模式化和个性散失。‎ ‎　　2.学生主体时间和空间的封闭 ‎　　高中生学习“负担”很重，几乎所有的时间都被高强度的训练占据了，学生缺少一个走进生活、观察生活和思考生活的时间。紧张的学习生活使学生缺乏必要的时间来观察和感悟生活，也使学生的生活空间变得极其狭窄，难以走出教室和校门去感悟自然、体验生活。‎ ‎　　（二）高中新课程改革对体验式作文教学的期待 ‎　　网络时代的到来，博客、微博风行，我们的生活已进入“泛写作”时代，写作成了生活的一种状态，不再是一种神圣、崇高的行为，而是一种写意的、诗意的行为，是一种表达的冲动，是一种交流的需要，是一种存在的证明。‎ ‎　　在这样的背景下，新颁布的《语文课程标准》则明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。可见，高中体验式作文教学是新课程改革的一种必然期待。‎ ‎　　二、思考与设计 ‎　　（一）概念阐释 ‎　　1.情境：根据教学内容、教学目标，教师创设出的适合学习主体并作用于学习主体，使之产生一定情感反应，使其主动进行建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。‎ ‎　　2.体验：即体会、验证，是一种心理活动，是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验越丰富，心灵积淀就越多，对生活、人生、世界的理解就越独到。‎ ‎　　3.情境体验式写作教学：通过创设写作情境，组织写作教学活动，让学生在教师精心营造的写作环境中，通过观察、阅读、静思、讨论等方式，唤醒情感或认知经验，从中体验到蕴含其中的某种情感、观念、思想，形成个性化的情感活动或思维活动，对自然、社会、人生、自我等形成富有个性化的认识和体悟，从而满怀激情地、创造性地投入到写作活动中去，主动、愉悦地完成写作任务的一种作文教学组织形式。‎ ‎　　4.写作教学策略：“策略”指的是为达到某一目的而采用的手段和方法。“写作教学策略”指的是为提高写作教学效率、提高学生写作能力所采用的手段和方法。‎ ‎　　5.高中写作教学：高中生处于意气风发的年纪，人生观、世界观逐，知识背景日益丰富，思想认识水平、审美能力、思辩能力不断提高；他们富有激情，崇尚独立思考。因此，高中作文教学应该在拓宽视野、激发思辨、提升思想上给予学生帮助，使学生摆脱幼稚走向成熟。‎ ‎ ‎ ‎201552292937450.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ cd673b89ffd7f5e6cd944ca555b14cc2.doc (10.78 MB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎