英语（心得）之论如何有效提高大学生英语阅读能力

英语（心得）之论如何有效提高大学生英语阅读能力

英语论文之论如何有效提高大学生英语阅读能力 ‎ ‎[摘 要]阅读理解是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技 能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量；增加阅读 量，提高阅读速度；掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。‎ ‎[关键词]大学英语；阅读能力；阅读技巧随着世界各国政治，经济和文化的交流不断加深，英语作为一 种世界通用语言的地位也越来越突出，阅读是获取信息的一种非常 重要的手段。阅读在外语学习中占有相当重要的地位，是学习外语 最有效，最重要的手段，无论是应付各种等级考试还是未来的生存 发展，都是一种非常必要的学习方式。在大学英语考试中，由于 阅读理解能够集中，全面的检测学生从阅读中获取信息的能力以及 理解的准确程度，因此阅读在大学英语教学中所占的比重非常大，‎ 在各种类型的英语等级考试中阅读理解题所占的比重为40%左右，‎ 而且阅读部分每一个小题的分值也很大。可见，要想在“阅读理解”‎ 类的题型中获取高分，必须具有一定的阅读速度、良好的阅读习惯 和较高的阅读能力。‎ ‎1.学生阅读中存在的问题 ‎1.1 没有掌握足够的词汇量。词汇量是影响大学生阅读的主要 障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语 阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。大学生掌握词汇 量的大小多少一般与阅读速度成正比。词汇量大，阅读过程中遇到 的生词少，阅读就快，准确率就提高。《大学英语课程教学要求》中 明确规定三个层次英语能力，其中一般要求推荐的词汇量为4500 个单词和700 个词组（含中学应该掌握的词汇）；较高的要求推荐的词 汇量为5500 个单词和1200 个词组（包括中学和一般要求应掌握的 词汇）；更高要求推荐的词汇量为6500 个单词和1700 个词组（包括 中学、一般要求和较高要求应掌握的词汇，但不包含专业英语词汇）。‎ ‎ 由此可见，不论是语言本身的规律，还是社会的要求告诉我们，‎ 要想顺利的完成大学期间所要求的阅读文章，必须掌握相应的词汇 量。‎ ‎1.2 缺乏必要的文化背景知识。认知理论的逻辑表明：如果作 者对背景文化知识一无所知，他基本上是无法读懂材料的。如果读 者没有足够的背景知识，他要读懂材料也是困难重重。一个人背景 知识的扩展必将伴随着他的阅读能力的提高。所以学生在日常的学 生中必须通过读大量的书籍来扩充自己的知识面。很多学生阅读面 比较窄，对英美国家的文化了解不多。纵览大学英语考试的阅读理 解文章，我们可以看出：大多数英语文章主要来自于英国和美国的 原版报刊和杂志，文章包罗万象，通常包括：历史、文化、人物传 记、科技、地理、生物、一般常识、文学等。这就要求学生要有广 泛的知识面，背景知识的掌握并非一朝一夕的事情，而是一个逐步 积累的过程。‎ ‎1.3 不良的阅读习惯。学生阅读能力差，其主要原因是他们在 阅读中存在着不良的阅读习惯。例如：‎ ‎（1）译读。在阅读时将英语转换成汉语，这样势必会延长理解 的过程，放慢阅读速度。在这里应该注意的是阅读不是翻译，应该 养成用英语思维英语的好习惯。‎ ‎（2）依赖词典。 有的学生在阅读练习中，往往遇到生词时就 去查词典或者电子词典。一边阅读一边把遇到的生词的意思弄清楚。‎ 这种方法虽然会及时的弄清楚生词的意思，使阅读顺利进行下去，‎ 但是也会养成过分依赖词典的坏毛病。使阅读速度大大的放慢了，‎ 万一到正式考试中没有词典的帮助，这样的学生思路完全会被打乱，‎ 因此查词典的方法严重了影响了学生英语阅读能力的提高。‎ ‎（3）阅读缺乏整体性。不是从总体上把握句子的含义，而是一 词一读。很多同学子阅读中拘泥于字和字、词和词之间的搭配，忽 略了句子与句子、段落与段落以及上下文之间的联系。这样就会放 慢阅读速度、文章的理解支离破碎、不连贯甚至歪曲了文章的意思。‎ ‎（4）注意力不集中。集中注意力是有效阅读的前提条件。只有 在阅读的时候全神贯注，才能集中精力去理解文章的意思，才能理 解作者的意图。许多学生在阅读过程中，由于时不时地遇到一些生 词或者疑难句型，便使注意力分散到考虑这些问题中去，注意力得 不到集中。‎ ‎2.有效提高学生阅读能力的途径 ‎2.1 扩大词汇量。现在社会是一个知识爆炸的社会，每天都会 有一些新词出现，狭窄的词汇量必然阻碍我们阅读的正常进行。英 国语言学家威尔金斯说过：“如果没有语音和语法，还可以传达一点 点信息，如果没有词汇，那就不能传达任何信息。”由此可见词汇是 语言系统里不可缺少的组成部分，是语言的建筑材料。词汇是阅读 的基础，离开了词汇，阅读就无法进行，然而英语词汇浩如烟海，‎ 短时间内是不可能记住大量词汇的。词汇记忆有以下几种方法：‎ ‎（1）利用词缀来猜测生词的含义。词缀可分为前缀和后缀，前 缀有：in; im; un; dis; re 等。后缀有：er; ness; ful; tion 等。‎ ‎（2）利用“故事”法。由于英语中的有些词都有一段背景故事，‎ 或是来源于成语故事、或是传说、或是宗教信仰、或是文学名著、‎ 电影故事等等，具有深厚的内涵意义，这类词汇通过生动的讲“故 事”才能使学生清楚明了。‎ ‎（3）利用上下文来猜测词义。联系上下文能够帮助理解词意，‎ 例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。‎ ‎（4）利用归纳法记忆单词。可以把日常用的单词分为体育类词 汇、经贸类词汇、旅游类词汇以及以医学类词汇等等。这样会触类 旁通，而且记忆起来也比较有趣，从而更能加深记忆。‎ ‎2.2 增加阅读量，提高阅读速度。当前大学生的阅读面狭窄，‎ 阅读量少。因此针对这种情况，首先，要增加阅读量。当前书店里 的杂志和书籍琳琅满目，很多学生不知如何去选择。教师在学生选 择阅读刊物时可以给他们予以指导，帮助他们选择与学生目前英语 水平相适应的刊物。通过大量的泛读，不但有利于学生培养良好的 英语语感而且还能使学生的语法知识增强，词汇量扩张。其次，教 师在平时的阅读教学过程中，要注重培养学生形成良好的阅读方法，‎ 使学生努力提高阅读的速度。在阅读的时候，注意力一定要高度集 中，要撇开私心杂念，看文章的时候不能断断续续。阅读时应该尝 试加宽自己阅读时的视野覆盖面。逐步由“点读”到“线读”再到 “面 读”。‎ ‎2.3 掌握必要的阅读技巧。所谓阅读技巧，主要指在阅读时能 够合理地运用各种阅读方法、解决各种阅读问题的能力。即运用略 读技巧，掌握所读材料主旨和大意的能力；运用跳读技巧，把握与 主旨和大意有关的事实的能力；运用查读技巧，依据事实和细节做 ‎    出合理判断的能力；根据上下文内容进行逻辑判断的能力。实践证 明，掌握必要的阅读技巧不仅能降低阅读的难度，而且会取得事半 功倍的效果。‎ ‎（1）略读。“略读”即“全景式”的通览全文，是为了抓住文 章的要点，对文章的题目、各部分的小标题、文章介绍部分和结论 部分等进行的阅读；是以掌握全文大意为宗旨，重点从整体意义上 把握作者思维轨迹的阅读。略读的方法有四种：‎ ‎1）要明确自己所要得信息，然后有目的的辨认主题句。‎ ‎2）视线迅速扫过字里行间，辨认句子中的关键词。‎ ‎3）匆匆浏览文章的标题，起始段落和结尾。‎ ‎4）利用篇章的信号词帮助确定该文章的重要内容。‎ ‎（2）跳读。“跳读”即把与问题无关的词、句、段略去不读或 不细读，常用于查找人名、地名、年代、数据上，跳读的关键在于 视读即不是逐词、逐句或逐段去阅读文章，而是像扫描器一样，从 头到尾扫视下来，目标一进入视线就要锁定放大细细研究。跳读最 好在略读的基础上进行，因为经过略读，对文章已经有一个大概的 了解，查询问题的效率会更高。‎ ‎（3）查读。“查读”即从大量阅读材料中找出某一特定的资料 和细节，如有关事实和依据，单刀直入，而无须通读全文。阅读文 章时，先弄清所查找的特定信息，然后一目十行自上而下进行扫视，‎ 遇相关词时稍停以作判断，在重要的词、短语或结论下面划线，以 记忆文章特定信息。比如：要在一本计算机书中寻找网络聊天工具 信息，首先浏览该书目录，找到网络知识相关页码后继续查找，寻 找所需“聊天工具”资料，迅速而有效地完成任务。‎ ‎3.结论 总之，阅读就是为了理解文意，获取信息。在英语阅读中，每 个人的阅读习惯和方法都不尽相同，如果学生在阅读的过程中能够 改掉一些不良的阅读方法同时又不断的学习别人的科学阅读方法，‎ 就能够极大的提高阅读的兴趣和效率，从而大大加强自己的阅读能 力。‎ 参考文献：‎ 王惟一.如何提高“英语阅读”教学水平[J].嘉兴学院学报，2007（1）.‎ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].高等教育出版社，‎ ‎2004.‎ 肖红梅.论大学英语阅读中的词汇教学[J].邵阳学院学报，2005（2）.‎ 周红.浅谈如何提高英语阅读能力[J].黄冈师范学院学报，2006（5）.‎ 张彩云，刘海奋.探讨英语快速阅读的问题与技巧[J].延安教育学院学报，‎ ‎2006（3）.    ‎