历史（心得）之历史四化复习法

历史（心得）之历史四化复习法

历史论文之历史四化复习法 ‎ ‎　　近年来，历史中考试题明显地由知识型向智能型转变，不仅全面考察学生对历史知识的综合、归纳、分析、比较的能力，而且对学生掌握基础知识的精度、广度、灵活度和区分度等方面提出更高、更严的要求。为了使自己的教学思想、教学方法能尽快跟上这个转变，以适应历史考核大综合、大搬家的需要。为此，我在实践中摸索出一套？四化？复习方法：即子目要点化、章节问答化、内容线索化、知识信号化。？‎ ‎　　1、子目要点化 ‎　　子目要点化是对课文内容进行到边到角的清理，扫除掌握知识的一些障碍，既是应用历史知识的前提，又是以后深化复习的必要准备。‎ ‎　　首先通览全局，重新理顺总目与子目之间的关系。它可分两步走：第一步搞清单元标题含义，单元与单元之间的层递关系及该单元在本编中的地位，力图从宏观上指明重点。第二步理清单元与章节之间的关系，把确立的重点落实到具体的知识段落。例如：战国秦汉时期，将单元与章节的标题含义联系起来可知：战国抓封建的“形成”，秦汉史封建制的“发展”，抓“统一”，汉则抓“强盛”。这样，重点的节与目就心中有数，等于交给学生一把抓重点的钥匙。‎ ‎　　其次，按“知识块”‎ 适当调整课文内容，对子目要点做一番分解和组合工作，甚至重新设子目强化重点内容的掌握；尤其注意挖掘课文中潜在的知识点，进行揭示规律性方面的合理补充。例如：中国共产党成立的条件散见于几个章节，可以从时代背景、阶级基础、思想基础、干部基础四个方面概括。其中时代背景包括旧民主主义革命的失败，十月革命的影响，共产国际的帮助三个知识点。经过这样深入浅出的归纳，对中国共产党成立的必然性和可能性形成准确全面的认识，布尔什维克党和中国同盟会的成立也可采用上述方法进行条理化。 第三，要点化的核心是对细碎的历史知识做一番去繁就简的工作，例如：明太祖调整经济政策的措施360多字，概括成：民垦已有，免三年役赋；军屯自给，减轻农民负担，清丈土地，按田亩纳税；兴修水利，乘农闲进行；推广植棉，棉纺成副业；纳银代役，役外自产销。这样，简明好记又不失要点，要点化既是顺章节复习，巩固已学知识的过程，又是一次基础知识掌握方法系统传授过程。提炼的要点，力图抓住历史知识的实质，灵活而庞逸，简洁而不零散，易于记忆，宜于应用。‎ ‎　　2、章节问答化 ‎　　在子目要点基础上分段设计以问答为主的训练题，它覆盖各章节绝大部分知识点，因此叫章节问答化。问答题要注意三点：一是题目所涉内容大致与课本编排次序相吻合，又 适时进行合纵连横，形成接力式系列题。二是突破讲授学习格局，用新的认知视角，例如：秦统一问题，要求回答秦专制主义中央集权制建立的条件，它包含周朝分封制腐朽、商鞅变法打基础、韩非理论作指导、全国统一时机成熟四个要点。三是重点内容不仅采用多种训练形式，重复交叉地检验，而且可多角度多层设问。例如：五四运动的意义可设四问⑴为什么说五四运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动？⑵五四运动为什么会成为一次彻底地反帝反封建的爱国运动？⑶为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？⑷比较五四运动与辛亥革命说明五四运动是一次彻底反帝反封建的爱国运动。有的定位必答题，有的拱讨论或思考，它对提高学生应用知识的逻辑思维水平卓有成效。‎ ‎　　2、内容线索化 ‎　　历史教材是一个“竖成线，横成片”的立体多维的知识体系。复习时必须弄清教材结构体系，站在统帅全教材的高度。分门别类地对历史内容进行梳理，形成某一专题或某一国家及其若干专题的发展线索。为此，要运用析“免‘成”点“，连”点“成”线“的内容线索化复习方法。‎ ‎　　内容线索化的方作法，有几条应遵循的原则，第一，用最有概括力的命题或概念，把历史知识按一定阶段分成若干部分，并确定其重点、次重点。例如：世界近现代史可分出资本帝国主义发展、国际关系、中外关系与比较、国际共产主义运动、民族解放运动、国际比较六个命题，并确定前三个命题为重点。第二，线索沿着纵向从整体到细节不断分化。如上例中，国际共产主义运动分出理论、组织、斗争、领袖四小个专题。第三，世界史应分专题史和国别史两大部分，以免顾此失彼；而且分国史不能流于形式，一句教学大纲确立各国重侧重点，也分出若干专题。例如：英国史重点在政治制度演化，世界经济地位涨落，殖民帝国兴衰，外交政策变迁四个方面。第四，坚持世界史与中国史”一体化“原则。古代史侧重于空间联系，横向比较；近现代只注意双向沟通，互相补充，尤其是要把中国近代以来许多政治大事放入世界史大背景中去认识。‎ ‎　　内容线索化是在要点化基础的深化复习活动，简便而有成效的办法是：先以国家或专题绘成知识骨架的响声图示，引起正确的回忆和跳跃式思维，然后因线成题。题的答案应在课本上寻章摘句中解放出来。这样，线索化复习既建立新的知识系统，提供知识掌握和运用的实际技巧，又充分发掘智能，最终完成”各“、”能“、”育“三项教学任务。 4、知识信号化 ‎　　在复习的过程中采用一些记忆的简便方法，促进技能和正迁移的学习情境的形成：⑴压缩历史信息制作信号图示，是最常用的促记忆手段。它包括”单元章节史图标“、”专题史图标“、国别史图示”等，具有至关、系统、简便好记的优点；⑵‎ 绘制各时期世界势态图，辅以时间带，制造时空方面新刺激，提高横向牵引能力。例如：《公元前六世纪的世界》图，配上时间带就可见：这一时期波斯、印度、罗马崛起；埃及、巴比伦走向衰落；希腊的雅典和中国春秋时代的鲁国是两个地区的文化中心；老聃、孔丘、释迦牟尼、毕达哥拉斯和赫拉克利特在不同国度递人类文化作出的重大贡献；春秋文化局世界领先地位等等。⑶编短语突破记忆中的重难点。例如：用谐音笑语记时间，词头连缀记地名或其他名称，用顺口溜，歌诀记时间和专题线索，再辅以离弃想象，效果更佳。⑷数码提示法。例如：西欧封建社会历史可归纳为“336”，相处时期抓国家、过程和特点；发展抓城市兴起。十字军东征；衰落时期可提炼出五新——新生产方式、新航路、新殖民、新贵族、新文化。这些数字信号与历史知识本身并无必然的联系，但这是对知识要点分析后形成的，因而对学生来说，一经接受编变成一种给定信息，可引起准确的反馈。此外，把一些历史现象出现要素公式化、表格化也是这是信号haunted的手段之一。‎