语文（心得）之阅读，只有学生自己能完成

语文（心得）之阅读，只有学生自己能完成

语文论文之阅读，只有学生自己能完成 ‎ ‎ 　　虽近在咫尺，却也车旅劳顿。从义乌回来后，在乡下来电前，翻看了两天的笔记，却也有些许收获。现结合周五的三堂课，展开点滴教学建议，抒发感想。‎ ‎　　一、针对《小猪变形记》的教学建议 ‎　　大家都说兴趣是最好的老师，然而此话却有漏洞。因为即便孩子们对某种事物兴趣盎然，若不能得法，那么他永远也无法学会掌握这件事物。所以学习能力至关重要。‎ ‎　　当孩子们，拿起绘本，看见封面的那一刻，他们就带着无限的期待。我猜想，如果天长小学的孩子已经读过《小猪变形记》一书，那么这份期待或许会减弱。因此当我们要再次带孩子们进入这本绘本的时候就要学的更深一步，比如图文结合，教授孩子们阅读方法等。‎ ‎　　因此次教学主题与写作有关，那么我这里建议，‎ ‎　　1.一开始让孩子们随便说一说这本绘本（2分钟左右）；‎ ‎　　2.制作一个人物卡。（小组合作形式，最后通过孩子们的推选，选择两个或三个展示）‎ ‎　　人物卡 ‎　　姓名 ‎　　年龄 ‎　　你觉得好玩的部分——特征一，特征二，特征三（图文结合，观察细节）‎ ‎　　你觉得好玩的证据 ‎　　由此人物卡，便可以使孩子们从绘本细节中获取信息，把小猪“变”的这个过程细化，具体化。在小组讨论，学生自由想象、发言的基础上再让他们写下来，便是水到聚成。不仅保持着绘本的趣味，孩子们给出的文字形式也更丰富、多样化，并且紧贴绘本，习得阅读方法。‎ ‎　　二、针对《花的勇气》的教学建议 ‎　　当作者写完一本书之后，作者就“死”了；一百个人眼中有一百个哈姆雷特。‎ ‎　　阅读教学不仅仅是教人学知识，更是学方法、学思考，学表达。阅读时候，大家都会不自觉地会有代入感，尊重学生的现实体验，联系作者的写作背景，去感受语言的美好，表达的精妙。‎ ‎　　阅读永远是学生自己才能完成的事，当他有思考、有感悟，从这朵花的精神联想到人的精神，便是有所收获了。‎ ‎　　三、针对《鱼游到了纸上》的教学建议 ‎　　任何一个人的阅读只有自己能完成；不同的观点在碰撞中才会有新的高度。所以我提倡自主学习与合作探究在课堂上的灵活运用。‎ ‎　　此次课的教学设计堪称完美。环节紧扣，设计紧凑。但细想起来，整堂课感觉“累”。老师“累”，因为音调高，环节多；学生“累”‎ ‎，因为节奏快，任务多。课堂当然要富有热情，充满生机，更需要思维碰撞下的火花。‎ ‎　　慢下来，细细品味语言表达特色，一课一得——见闻加联想。‎