数学（心得）之在数学教学中，如何让“学困生”不“困”，“优生”更“优”

数学（心得）之在数学教学中，如何让“学困生”不“困”，“优生”更“优”

数学论文之在数学教学中，如何让“学困生”不“困”，“优生”更“优” ‎ ‎　　【摘要】随着教学改革的深入发展，“办人民满意的学校”是教育主管部门的口头禅，而在农村地区由于打工潮的出现，我们的学生95%是“留守儿童”，祖辈们根本无法辅导与教育他们的子女，反而更多的溺爱、娇惯他们，这样一来学生的家庭教育就出现了很大的漏洞，导致学习习惯不好，成绩往往也不理想，学生成绩两极分化非常严重，要想学生的成绩有所进步，培优辅困工作是重中之重。‎ ‎　　【关键词】沟通  提问  提醒  表扬  引导 ‎　　培养国家的栋梁，首先应该重视优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——困生的转化。那么怎么才能做好困生的转化工作呢？这就要求我们教师道德要更新教育观念。‎ ‎　　在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待困生，才是保证做好困生转化工作的前提。下面我首先谈一谈在“学困生”转化工作中自己总结的几点不成熟做法：‎ ‎　　一、真情化冰法 ‎　　爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。所以老师要放下“架子”和学生平等相对。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，困生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。这学期的开学初，我用了两节课的时间，以一个大姐姐的身份和学生聊天、谈心。在聊天中我知道了许多学生内心的想法，让我印象最深的是困生李曼同学的发言，她说“黄老师，你以后上课可不可以幽默一点啊，你知道吗？我数学成绩本来就不好，再加上课堂上紧张的气氛，我上数学课就觉得很害怕。”我听后觉得很内疚，我以为对学生严厉一点他们就可以学得认真一点，没想到竟会让他们在上数学课时感到害怕。你说学生上数学课觉得害怕，数学成绩可能好吗？所以我接受了李曼的建议，和全班同学有了一个“约定”‎ ‎。我当着全班学生的面承诺以后上课时我要尽量幽默、从而让课堂气氛变得轻松。同学们也承诺我在上课时积极思考、回答问题。从那以后，我发现学生们在学习上变得更自觉、更主动了，而且学生和我之间的关系变得更亲密了，有什么话、想法都会告诉我。现在我和学生双方都觉得很快乐！‎ ‎　　二、优先提问法 ‎　　课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”‎ ‎，困生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，困生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问困生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。接手这届六年级学生后，刚开始上课时老是几个学习成绩好的同学举手回答问题，后来，上课时我就降低问题的难度，不管学困生有没有举手我都专门点他们起来回答，刚开始时，他们因为紧张、害怕，不能很好的组织语言，但我没有批评他们，而是帮助、引导。话说不清楚我就帮他们说半截，留着关键的部分让他们补充。经过长期的引导、坚持，班上大部分的学生现在都能积极举手回答问题了，只要他们举手回答问题了，就说明他们在思考问题，不管他们回答的对不对，其实他们已经有进步了，因为我认为过程比结果更为重要。‎ ‎　　三、优先批改作业法 ‎　　作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，困生的作业往往被老师放到最后草草写个“查”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、困生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于困生的转化。我认为，困生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，困生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我们的目的也达到了。‎ ‎　　四、暗示提醒法 ‎　　每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的困生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于困生的转化只能适得其反。那么困生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。我在教学中遇到了这样的情况，就用一个眼神、或者提高讲课的声音去提醒他，情节严重的就利用课余与他们交谈、做活动的时间提出来，这样学生很容易接受，不伤和气，达到了教育的目的。‎ ‎　　五、及时表扬法 ‎　　困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲，逐步形成变“后进为先进”的内驱力，取得良好的效果。‎ ‎　　总之，困生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。‎ ‎　　其次，谈一谈我在培优工作中的几点做法和体会：‎ ‎　　一、了解“优生”的个性和素质 ‎　　为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果 ‎　　二、发挥“优生”的作用 ‎　　在每一个班“优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，让一个“优生”帮助一个“困生”，经过一个学期的坚持，班上有几个“困生”，已经能及格了，在班里我非常重视“优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、良好的品质树立榜样作用。‎ ‎　　三、 正确引导“优生”‎ ‎　　人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？‎ ‎　　四、 加强培养“优生”‎ ‎　　着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。其次，对优生的要求要更高、更严格，当优生和困生犯了同样的错误时，我觉得优生应该给予更严厉的批评。第三，教师自己要设计一些难度高一点的题目来满足、刺激优生的求知欲。‎ ‎　　“精诚所至，金石为开”。如果教师既做到了心中有数，又做到了措施得力，还做到了持之以恒，那教学中的“培优辅困”‎ 工作就真的落到了实处，而不再是一句漂亮的空话。我们的教学工作就会跃上新的台阶，就能全面的提高学生的思想品德素养和科学文化素质，就能为国家培养出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人和建设人。‎