其他（心得）之《优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究》课题实施方案

其他（心得）之《优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究》课题实施方案

其他论文之《优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究》课题实施方案 ‎ ‎　　一、选题的意义和价值 ‎　　没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现，优质课堂的构建和普及便是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。尤其是在课程改革条件下，对知识及其价值的重新定位，对课堂教学方式和方法的重构，对教学技艺和新型师生关系的要求，都需要教师广泛涉猎，借鉴吸收，萃取精华，融合各家各派的教学理论，形成自己独特的教学特色和教学风格。所以，优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。‎ ‎　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以说优质课堂的创设、现代教学技艺的运用是对培养学生的学习兴趣具有积极的促进作用，学生的学习兴趣又是检测优质课堂成效和现代教学技艺的重要指标。根据西方的一些研究者认为，学生的学习兴趣直接影响到学生学业成就，对学生终生产生深远的影响。‎ ‎　　本课题的研究深入到课堂教学实践中，重在揭示优质课堂中现代教学技艺的运用对学生学习兴趣的培养内在的联系，探索优质课堂的规律，有效地促进教师转化教学思想，提高教学策略，加强教学能力，娴熟地运用现代教学技艺。‎ ‎　　本课题研究，对提高课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。‎ ‎　　二、核心概念的界定 ‎　　1、优质课堂 ‎　　优质课堂首先是符合当前课程标准要求的，可以促进学生对知识技能的理解和掌握的；优质课堂还是高效率的，可以充分实现三维教学目标，完成教学任务的；优质课堂还是能实现教学相长，富有生成性成果的课。优质课堂也是学生主动、愉快参与的课堂，学生能够进行积极有效学习的课堂。‎ ‎　　优质课堂上，学生的学习发生了实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，较多的使用小组讨论法，课堂提问法，师生交流法等方法组织课堂教学，这样彻底打破了教师一言堂的局面，出现了生动、活泼的探究型学习的场面，多了更多的宽容，鼓励、赞许、微笑乃至满意的眼神；同时教师较多的使用多媒体教学手段，充实了课时内容，开拓了学生的眼界，增加了课堂的生动型、鲜活性，学生学起来比较轻松。‎ ‎　　2、现代教学技艺 ‎　　现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统一。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技巧，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学艺术性和艺术性完美结合的产物。我们运用现代化教学技术，发挥现代化媒体的作用，将课堂教学与现代教育技术完美的结合，从而促进教师技艺的提升，提高课堂效率，从而构建优质、高效的课堂。‎ ‎　　3、学生学习兴趣 ‎　　兴趣：指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。‎ ‎　　而学生的学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。‎ ‎　　因此，培养学生的学习兴趣是构建优质课堂的必要条件和关键因素，是教师运用教学技艺的最终结果。‎ ‎　　三、研究重点及创新之处（新突破）‎ ‎　　本课题的研究重点在于：教师运用现代教育技艺，有效地培养学生学习的兴趣，让学生在课堂中乐于学习，善于学习，从而提高学生自主学习、合作学习能力，从而构建优质、高效的课堂教学。‎ ‎　　创新之处：‎ ‎　　（一）理论上的创新 ‎　　现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。而优质课堂教学的核心就是优质，将课堂教学进行优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。优质课堂教学为学生学习兴趣的培养提供可繁殖的土壤，能够有效地促进学生的学习兴趣的培养。‎ ‎　　而现代教学技艺运用是指教师在课堂教学中，根据教学目标和学生心理特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术的有效实施。它为学生学习兴趣的培养创设了可实践性、情境性、创新性，学生学习兴趣的培养是检验教师运用现代教学技艺的重要评价目标。‎ ‎　　（二）实践上的创新 ‎　　1、优质课堂的构建与学生兴趣的培养辩证统一，不可分割的。优质课堂的构建是通过培养学生的学习兴趣而实现的。‎ ‎　　2、通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提出教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，能够促进学生主动的、生动活泼的发展。‎ ‎　　3、通过课堂研究，能够将教学技艺各要素进行优化和综合运用，能够提高教师的专业素养。‎ ‎　　四、研究目标和任务 ‎　　（一）、课题研究的目标 ‎　　1、通过对“优质课堂”的研究，探索优质教育对学生学习兴趣培养的一般规律，促进我校教学质量的提高；‎ ‎　　2、通过调查、了解学生的学习现状，引导学生自主学习、合作学习，培养学生学习的兴趣，从而构建优质、高效的课堂教学；‎ ‎　　3、通过对“现代教学技艺”‎ 的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高我校教师的专业素养；‎ ‎　　4、通过“现代教学技艺”的实践与运用，使学生乐于学习，提高学生自主能力。‎ ‎　　（二）、课题研究任务 ‎　　1、学生学习兴趣现状的调查研究；‎ ‎　　2、教师“现代教学技艺”运用与学生学习兴趣培养两者之间规律的研究。‎ ‎　　3、构建自主、合作、探究的高效、优质的课堂教学。‎ ‎　　五、研究思路（结合学校实际或学科特点）‎ ‎　　我校属于江西省第三批省级电教示范校，上饶县“4A”级学校，学校环境优美，装备现代化，且电化教学在我校开展已久，无论是教师还是学生，他们都具有一定运用现代化技术的水平和能力，并且课题组成员年富力强，都是学校骨干和精英，他们具有一定的科研能力。根据我校学校的基本特点，我们决定将课题研究的重点定于培养学生的学习兴趣，从而构建优质高效的课堂教学。、‎ ‎　　六、研究的方法 ‎　　1、调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关课堂教学中阅读能力培养存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。‎ ‎　　2、行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。‎ ‎　　3、个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。‎ ‎　　4、经验总结法：在课题实验和研究的基础上，根据课题研究过程中的问题，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更科学合理的策略。‎ ‎　　七、负责人及参加者研究水平 ‎　　学校校长何新中（小学高级教师职务）为本课题研究负责人，他在大地仓圩小学，大地中心小学等多所学校担任领导工作，教学经验丰富，组织管理能力强。曾负责和组织多项课题研究，其中他所参与研究的省级课题《运用信息技术，培养农村学生创新能力的研究》已经结项，并有多篇学术论文等成果在国家级刊物发表或获奖，主要有《凸显人文管理，构建和谐校园》在国家级刊物发表。他在平凡的教育工作中，积累了丰富的教学经验，并具有一定的理论水平和实践经验，对学校教学教研工作重视，并能积极参与，能有足够的时间保证，负责本课题的实施。‎ ‎　　主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：吴剑飞：男，29岁，小学高级教师，上饶县大地中心小学教研处主任，年青具有一定的专业水平，具有较强的科研能力，大胆创新，能够胜任本课题的主持和研究工作，多篇论文在全省“三优评比”、“优秀教学资源评比”中获奖。由他主持的省级课题《运用信息技术，培养农村小学学生创新精神的研究》被省电教馆鉴定结项，且结果为“良”。‎ ‎　　罗玉萍：女，30岁，小学高级教师，大地中心小学教务处主任，学校青年骨干教师，业务骨干，具有丰富的教学经验和较强的教学科研能力。‎ ‎　　马小琍：女，25岁，小学一级教师，大地中心小学语文教研组长，对语文学科有着自己的见解与想法，有较强的责任心和创新能力，能够担任课题的研究工作。‎ ‎　　徐  辉：男，32岁，小学高级教师，大地中心小学分管副校长，有较高的理论研究水平和科研能力，具有丰富的教学经验。‎ ‎　　此外，黄桂花、姚凯莉、廖姝姝、缪欣茹、陈珊珊等均为学校青年骨干教师，他们具有丰富的教学经验和较强的钻研精神，能够胜任本次课题研究工作。‎ ‎　　八、实施步骤 ‎　　1、准备阶段：2011年11月——2011年12月 ‎　　（1）资料收集、学习。‎ ‎　　（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。‎ ‎　　（3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。‎ ‎　　（4）举行开题会。‎ ‎　　2、实施阶段：2012年1月——2013年12月 ‎　　（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索培养学生学习兴趣的有效途径和方法。‎ ‎　　（2）课题组研究人员在课堂教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。‎ ‎　　（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生学习兴趣的进展情况。‎ ‎　　（4）2012年8月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。‎ ‎　　（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。‎ ‎　　3、总结阶段：2014年1月——2014年4月 ‎　　（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。‎ ‎　　（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。‎ ‎　　（3）写出课题论文，汇编论文集。‎ ‎　　（4）观摩活动。‎