英语（心得）之浅谈牛津教材中教学例句的优化设计

英语（心得）之浅谈牛津教材中教学例句的优化设计

英语论文之浅谈牛津教材中教学例句的优化设计 ‎ ‎　　【摘  要】恰当的例句是英语课堂教学的重要辅助手段，促进学生的参与语言应用的积极性，加强对所学语言点的理解和记忆，对学生掌握语言知识起着无可替代的作用。本文区别于传统例句模式，从新课改思路出发，阐述了例句设计的新六要素。‎ ‎　　【关键词】可理解输入，激活潜能，新媒介 ‎　　例句是传统的教学手段，帮助学生有效理解教学内容的桥梁，让抽象理论具体化。课堂上使用恰当的例句是进行可理解性输入的一个重要手段。‎ ‎　　Krashen(1987)的输入假设在回答人们是如何习得语言时提出，语言习得的必要条件是学习者能获得大量的可理解性输入。如果学习者现在的水平是I,他就要获得I+1水平上的输入，这样才能促进他对目标语的习得。‎ ‎　　教师在课堂上通过例句所提供的输入大多是认真筛选，设计的，符合I+1水平要求的，对学生习得这门语言是有利的。恰当、新颖、富有趣味性的举例能使课堂教学更加形象、生动，更好的调动学生参与语言实践的积极性，提高课堂教学效率同时也能使学生在最短的时间内，有效地对所学的语言点进行系统的深刻的理解和记忆，更好地运用于某些语言环境，达到巩固和提高英语水平的目的。‎ ‎　　教师运用英语例句应当仔细推敲，使所选择的例句除了准确无误外，还应具有典型性、丰富性、温故性、生动性、趣味性、德育性等特点。这样才能激活学生的智力潜能和激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　英语教学的例句设计，归纳起来，可以遵循以下几方面的原则：‎ ‎　　1、具备典型性，切中问题的要害 ‎　　例句是为解释某个知识点服务的，必须有代表性，有说服力,并且结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。学生通过教师所给的例句应当能清楚地理解其中所蕴含的某个知识点的用法。‎ ‎　　如在教学interested 和interesting(8A Unit3 A day out P40), alone和 lonely(8B Unit1 Past and present P9)这两组词的区别时，可使用以下两个例句：‎ ‎　　1) The children are very interested in your interesting story.‎ ‎　　2) Although the old man stayed at home alone, he didn’t feel lonely.‎ ‎　　通过以上两个句子，学生就容易区分这两组词的区别。‎ ‎　　又如在教授when和while(8A Unit6 Natural disasters P101)的区别时，教师可根据实际情况举出以下例句：‎ ‎　　1) While we were having an English lesson, class 2 students were having a P.E lesson yesterday morning.‎ ‎　　2) While/When we were having lessons at school, an earthquake happened in Sichuan.‎ ‎　　3) We were having lessons at school when an earthquake happened in Sichuan.‎ ‎　　教师举出以上例句并让学生比较句中两个动作的长短性，学生就会体会到二者的区别。‎ ‎　　2、信息量丰富、避免干瘪。‎ ‎　　课堂上使用的例句不管长短，一般都是意思完整、语法正确的句子，因此都应视为一个单独的语篇，语篇具有信息性，如果语篇包含的信息太少，会让人感到枯燥无味，从而导致上课精神不集中，注意力分散。‎ ‎　　试比较以下两个例句(8B Unit4 A charity show P61):‎ ‎　　1)  Some people give out leaflets on the street.‎ ‎　　2)  Some people give out leaflets on the street to ask people to buy their goods.‎ ‎　　例2比例1的信息量更多，更丰富，从而促使学生更容易理解give out leaflets这个词组的含义。因此，教师在举例中要尽可能为学生提供一定信息量的输入，避免因例句过于简单而低调乏味，从而导致语言习得的低效。‎ ‎　　在语言的习得或者说是语言信息的获得过程中，学生对信息含量高的例句印象会更加深刻。这也与Krashen(1987)的“大量可理解性输入能促进二语习得”的理论一致。‎ ‎　　3．举例应注意温故性。‎ ‎　　苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在。”在老师所举的例句中，就注意新旧知识的联系，语言知识只有在反复的运用中，才能得到巩固，才能融会贯通，才能熟能生巧。尤其是刚学的知识，由于接触的时间短，印象还不深。如果将其束之高阁，极容易遗忘。因此设计例句时要充分注意到这一点，要尽可能把刚学的词汇，短语等运用到例句中去。要帮助学生积累词汇并温习已经学过的知识。在教授词组be of value(9A Unit3 Teenager problems P44)时，笔者使用了以下两个例句：‎ ‎　　1) A number of books on that shelf are of great value to teenagers.‎ ‎　　2) The clues were of great value to the police ,so they solved the case quickly.‎ ‎　　在例句中把学过的teenager, a number of, clue, solve the case等单词，词组应用当中，起到了巩固，复习，以旧带新的效果。‎ ‎　　4．应贴近现实生活，符合学生的认知水平，方显生动性 ‎　　有些教师在课堂教学中所使用的例句内容比较陈旧，跟不上时代的步伐，使用一些不符和学生认知水平的句子作为例句，影响例句对学生的输入，增加了教学的难度。‎ ‎　　现代教育理论认为，一堂好的教学应该从学生的生活经验、已有的生活知识背景出发，为学习创造活动和交流的机会，发展学生的语言能力。所以教师给学生举例的时候尽量不要给学生举一些与他们生活毫无关系的例句，这样学生会感到难以理解。如果给出一些贴近学生现实生活的例句，教学效果会得多。‎ ‎　　因此教师平时应注意努力提高自己的业务素质，备课时应选择新鲜话题，找到与学生的切合点。学生具有强烈的求新欲望，富于时代气息反映当代正在使用的语言，易引起共鸣。报刊、杂志、网络丰富的信息资源提供了大量鲜活的词汇，对此，教师应及时了解，并在讲授知识时能将其贯穿于例句之中。‎ ‎　　如be popular with这个词组，使用一些时下流行的明星为例显然有效果。比较 ‎　　1)  Liu Xiang is popular with all the Chinese people because he is the pride of China.‎ ‎　　2)  Li Guyi is popular with us because she sings nicely.‎ ‎　　例2对于现在的中学生来说是陌生的，他们并不了解这位歌唱家。因此，如果举这样的例子就，教学效果就不如例1。‎ ‎　　5．选用谚语，格言以增强趣味性 ‎　　课堂教学不能拘泥于传授课本上的知识，同时还要帮助学生扩大知识面。因此教师在教学过程中应有意识地通过例句对学生进行适当的指导，培养其求知欲，扩大其知识面。英语中的格言、谚语和习语是语言文化的重要组成部分,是人类语言的精华、经验和智慧的结晶，具有语言凝练、形象生动、风趣幽默等特点。英语教学中融入英语谚语，格言可使学生产生了浓厚的兴趣，也会使教学变得生计盎然，妙趣横生，学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长了知识。‎ ‎　　例如，在教授比较等级时不妨使用这样的例句：‎ ‎　　1) The grass is greener on the other side of the hill.‎ ‎　　这山看着那山高。‎ ‎　　2) Facts speak louder than words.事实胜于雄辩。‎ ‎　　3) East or West, home is the best.金窝银窝不如自己的草窝。‎ ‎　　格言、谚语和习语的引入大大提高了学生的学习兴趣，他们不仅在课堂上勤作笔记，还利用图书馆、网络等手段收集、背诵格言、谚语，并且有意识的把这些格言、谚语运用在日常的口语交流及书面表达上，词汇量丰富了，运用语言的能力也得到了提高。‎ ‎　　6．把德育教育应用于例句中 ‎　　新课标明确要求“‎ 关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。” 陈坚林（2000：161）指出，寓德育教育于英语教学中，培养学生科学的世界观，是英语教学过程的第一个基本任务。适合的例句可以帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生高尚的品德，提高个人素质，帮助学生全面发展英语课堂上教师不仅要讲授语言知识，训练语言技能，更要注意对学生世界观和人生观的培养。教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一，若教师多举些思想教育性强的例子，寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规，校规校纪等。‎ ‎　　如在教授"It’s + adj + for/of sb to do sth"(9A Unit1 Star signs P13)，可以举出以下例句：‎ ‎　　(1) It’s necessary for us to protect the earth.‎ ‎　　(2) It’s impolite of him to make much noise in class.‎ ‎　　例句是英语课堂教学中最常见最具语用价值的媒介，联接教师信息源与学生信息接受库两个语言空间。它凝聚着教师的创造性劳动。科学地选取例句，能够帮助学生深刻理解新知识，启迪学生的心灵；科学地运用例句，择取合适的教学契机，也能让简单的例句大放光彩。艺无止境。只有在平时的备课和生活中做个有心人，多花心思去积累和创新，以人为本，师生互动，只有这样才能提高教学效率，优化教学过程。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　许峰 《中学英语课堂教学例句使用的调查与分析》 中小学英语教学与研究 07.10‎ ‎　　胡永德，石磊 《科学选用例句提高教学效率》 中小学外语教学 04.9‎ ‎　　陈玉松 《英语课堂举例的艺术性》 英语周报教师版2006-2007 第32期