语文（心得）之以赏识教育促作文教学

语文（心得）之以赏识教育促作文教学

语文论文之以赏识教育促作文教学 ‎ 摘要：作文是语文教学的重头戏，在作文教学中用赏识教育激发学生写作的兴趣，培养学生留心观察周围生活的习惯，在阅读教学中培养学生写作的兴趣，在实践中提高学生写作的水平。写作能力是学生语文素养的综合体现，不仅考查了学生的语言表达能力，比如记叙、议论、抒情能力等，还考查了学生在语言中表达出来的情感态度和价值观。在中国长达几千年的科举取士中就有一文定乾坤的做法。就是现在，作文在语文考查中也占有十分重要的地位。百分制时作文占30分，课改后实行120分，作文占50分，所占比例升高了十几个百分点。作文是语文教学的重头戏，它的好坏直接影响着学生的语文成绩，而语文成绩的好坏则又和学生的前途命运息息相关，虽然上学不是唯一出路，但对于想通过知识改变命运的莘莘学子来说，写好作文对他们来说具有非同凡响的意义。不少学生一提到作文就会出现“此愁无计可除去，才下眉头，却上心头”的状况。如何在教学中让学生喜欢作文、爱上作文。在实践中，我提倡用赏识教育促作文教学。赏识教育，即“赏识——成功教育”，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识——成功教育”‎ 语文论文之以赏识教育促作文教学 ‎ 摘要：作文是语文教学的重头戏，在作文教学中用赏识教育激发学生写作的兴趣，培养学生留心观察周围生活的习惯，在阅读教学中培养学生写作的兴趣，在实践中提高学生写作的水平。写作能力是学生语文素养的综合体现，不仅考查了学生的语言表达能力，比如记叙、议论、抒情能力等，还考查了学生在语言中表达出来的情感态度和价值观。在中国长达几千年的科举取士中就有一文定乾坤的做法。就是现在，作文在语文考查中也占有十分重要的地位。百分制时作文占30分，课改后实行120分，作文占50分，所占比例升高了十几个百分点。作文是语文教学的重头戏，它的好坏直接影响着学生的语文成绩，而语文成绩的好坏则又和学生的前途命运息息相关，虽然上学不是唯一出路，但对于想通过知识改变命运的莘莘学子来说，写好作文对他们来说具有非同凡响的意义。不少学生一提到作文就会出现“此愁无计可除去，才下眉头，却上心头”的状况。如何在教学中让学生喜欢作文、爱上作文。在实践中，我提倡用赏识教育促作文教学。赏识教育，即“赏识——成功教育”，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识——成功教育”‎ 同样也适用学校教育，学生写作文就如同孩子学说话、学走路，孩子的作文写的再差也比幼儿学说话、学走路有基础，教师指导学生写作文要有父母教孩子说话、走路的精神，赏识的实质是承认差异，尊重差异。成功的实质是不怕失败，孩子第一千次摔倒了，做老师的要坚信他能一千零一次地站起来。‎ ‎    我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要学生陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据学生这一心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。在阅读、生活、和实践中培养学生作文的兴趣，提高学生作文的水平。对待学生，不要吝惜你的赏识语言，常竖起大拇指，以赏识教育激发学生的作文兴趣，全面培养学生的非智力因素，促进作文的有效教学。学生作文的欲望主要来自非智力因素，比如需要、信心、意志、兴趣、情感、习惯等。在这些非智力因素中，最能引发学生作文热情的就是兴趣，在作文教学中用赏识教育激发学生作文的兴趣，全面提高学生的作文成绩。兴趣如一位向导，能带领学生走进知识殿堂；兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口；兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果对作文缺乏足够的兴趣，把作文当成一种负担、一种压力，是不能写出感情真挚、生动感人的优秀作文的。写作兴趣不是生来就有的，需要后天指导学生在学习和生活中逐渐培养。用赏识树起他们信念的帆，让他们在写作之路上顺利启航。培养学生作文的兴趣，指导他们留心观察周围的生活。生活当中，学生会接触到各种各样的人，如父母、老师、同学、亲戚以及许多不熟悉的人。如果留心一下，就会发现每个人除了有不同的面孔外，他们说话时的口气、神态、习惯、动作也各有不同，如果你留心观察周围的生活，就会有新奇的发现。我在作文课上布置了任务，描写一个人让同学们去猜。班上有个学生叫王学鹏，他率先完成了，我让他在班上读了他的片段：“只见她水桶腰，娃娃脸，虽没有女性特有的妩媚与妖娆，但也不乏宽容与善良。她说起话来总是眉梢一扬，嘴角一撇，这是她一贯的微笑，虽是微笑，却有着无上的杀伤力……猜本班老师一名。”他话音一落，其它学生立即高呼“原老师”“原老师”。借此机会我把王学鹏大大的褒奖了一番：这话写得那真叫绝——排比，气贯长虹；比喻，生动形象；对比鲜明，说话神态刻画入木三分。这番话真的太受用了，王学鹏本来有点黑的小脸唰得变的通红；对于猜对的学生我也不吝表扬——‎ 他们虽不曾创造美，但具备了发现美的眼睛。这些受表扬的学生也是一脸桃花。我发现这些孩子，你给他一点阳光他就灿烂，你给他一点表扬他就有最佳表现。学生们一个个是摩拳擦掌、跃跃欲试。我利用这一契机，搞了一周的肖像描写大比拼。一时观察作文成风，学生真正把写作当成了一种乐趣，还涌现出诸如：《数学老师外传》、《我的河马同学》、《其实我也很帅》等一系列优秀作文。用赏识教育在阅读教学中培养学生的作文兴趣新版语文教材的编排很注意文章的人文性、社会性、科学性，写人记事、绘景状物的优秀作品美不胜收，教学中应注意用赏识教育使学生陶醉其中、深受感染，产生写作欲望。让学生把作文当成一种享受而乐在其中。在教学时，对学生的赏识不仅是口头上的，更是源自态度，源自心灵的，肯定他们的优点，至于错别字、病句之类则不在公开场合说，到了一定阶段，他们自然会明白。人类用自己的实践证明，并非失败是成功之母，成功更是成功之母。表扬比批评更有效，更容易让人接受，学生更不例外。用赏识教育在日常的生活实践中培养学生的写作兴趣作文，并不仅仅是在作文课堂上、考场上才写，应在日常的生活实践中培养学生的写作兴趣，比如出黑板报、自办手抄报、参加各种征文活动、给亲戚朋友写信等等。当学生在社会实践中显示了自己能力，能够学以致用时，这种社会的承认比口头上的表扬更有说服力。但是不可否认写作毕竟是一项艰苦而复杂的脑力劳动，非有一个勤学苦练的过程不可，仅靠赏识激发作文的兴趣仅仅停留在表面，如果学生的写作兴趣仅仅是浅层的兴趣，往往会在困难面前望而却步。因此在培养学生兴趣的同时，还要注意其它非智力因素在作文训练中的作用，学生如果能把作文当做生活中的需求，他们就会自觉作文。用赏识教育促进作文教学，激发学生的作文兴趣，并注意需要、信心、意志、习惯等其它非智力因素的培养，是指导学生作文的重要环节，对学生作文水平的提高会产生不可估量的作用。教育改变未来，知识改变命运，作文改变人生，赏识成就发展。在赏识教育的大前提下，因人施教，配合其它教育方法和手段，对于提高学生的作文水平会达到事半功倍的教育效果。‎