语文（心得）之巧用学案导学，打造高效语文课堂

语文（心得）之巧用学案导学，打造高效语文课堂

语文论文之巧用学案导学，打造高效语文课堂 ‎ ‎　　随着“以学为主、当堂达标”教学实验的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。的确，只有精心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力，打造高效语文课堂。我在前一阶段的学习实践当中，积累了一些体会和做法，现以《晏子使楚》一课的导学案的设计为例和各位同仁一起探讨：‎ ‎　　一、 把预习导学案当“指示灯”，引导学生有效预习。‎ ‎　　凡事预则立，不预则废。预习是一种良好的学习习惯，不仅能让学生自觉主动地领会学习内容，还能提高学生的自学能力，提高听课效率。而如何预习却是学生的一个盲点，预习导学案的运用恰好为学生打开了一扇窗。教师在设计预习导学案时，考虑的应该是学生学的行为而不是教师教的行为。因此，预习导学案要思路清晰，结构清楚，条理性强，学生通过自己解读就能自主感知并大体了解本课的重点、难点。因此《晏子使楚》一课的预习案我设计如下：首先是初步的引领：请同学们认真读课文三遍，圈画出生字词，给自然段标上序号，然后给课后方格中的生字组词。接着 就课文内容提出指导：1、我收集到了与本文相关的信息；2查字典，写意思。最后写出“初读收获和我的质疑”‎ ‎。这样明确的要求使得学生懂得语文学习的基本内容，勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。带着问题走进课堂，这样不仅使学生逐步掌握正确的自学方法，同时还有意识地培养了学生自主学习的能力。‎ ‎　　二、把课堂导学案当“ 探照灯”，引导学生有效学习。‎ ‎　　课堂导学案要有目的有意识的把本课的一些问题暴露出来，使学生对问题有预见性，再深入思索问题，问题的设计有延伸性，在原有的基础上进行拓展，并对学生的各方面能力的提高有很好的作用，为将来的学习，乃至终生学习积累经验。设计时必须充分考虑学生已有的知识和经验，必须了解学生，如学生的兴趣，需要，现有水平等。例如我在《晏子使楚》课堂导学案中设计了以下几个环节：‎ ‎　　（一）、预习检测。这是对基础知识的助学与检查。强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来，做到教与学契合互动。课堂伊始，适当给学生一些时间，让他们自学预习没有完成的内容，接着采用小组分享的方式，让学生根据自学所得，在组内对本课各部分基础知识进行详细分析总结，并阐述自己的学习方法和体会。教师一方面可以了解学生对基础知识的掌握及学习情况，及时纠正他们学习中的偏差；另一方面又可以发现一些学生独特的学习方法和技巧，从而加以引导和推广。‎ ‎　　（二）、小组合作自主探究。‎ ‎　　这是课堂的主体部分，根据教学目标，围绕重点内容设计问题情境，组织开展问题探究活动。学案设计的问题情境，必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考、广泛交流。例如《晏子使楚》导学案设计了四个问题：‎ ‎　　1、再读课文，完成填空。‎ ‎　　2、思考：课文写了三个回合的斗智。‎ ‎　　3、读了课文，你认为晏子是一个怎样的人？‎ ‎　　4、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。‎ ‎　　教师就文本内容设计问题逐步引导学生对文本进行梳理。让学生分成小组合作交流， 每个人都要表达自己的阅读体验， 形式可以多样化： 朗读、倾诉、质疑、批判等等。除此之外， 必须围绕教师的问题进行研究探讨。组员们在表达、倾听的基础上反思、讨论， 提出新的看法。教师全方位指导合作小组的活动， 根据学生需要或教师的观察可以作重点辅导。此环节让每个学生就文本平等交流、自主表达、耐心倾听、激发创造， 这是学生合作的过程， 对话的过程。是整个合作学习中最重要的环节。该环节锻炼了学生听、说、思维的能力。最后合作小组把自己小组有价值的问题、创造性的思考和围绕教师提问的讨论结果独立形成文字，各小组派代表汇报自己小组讨论的成果， 其他小组在倾听的基础上可以提出质疑， 自由陈述观点， 实现组间对话。‎ ‎　　（三）资料链接学习提示 ‎　　为帮助学生更好地了解课文、领悟方法、发展能力，可以围绕课题和学习重点，建立“相关链接”。“相关链接”‎ 主要是提供一些相关的知识，以及现实生活中的典型现象和实例。作为拓展学习的一种形式，必须精心选择有价值的、有助于学生提高的材料，材料必须与课题内容相关。因而我选择了晏子的介绍和难点句子解析两方面的内容。‎ ‎　　实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样精心编写它，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用，让导学案真正帮我们提高课堂教学效率。‎