英语（心得）之新课标中的新天地 新路途上的新问题 ——实施《新课标英语》后的几点体会

英语（心得）之新课标中的新天地 新路途上的新问题 ——实施《新课标英语》后的几点体会

英语论文之新课标中的新天地 新路途上的新问题 ——实施《新课标英语》后的几点体会 ‎ ‎——实施《新课标英语》后的几点体会 ‎ ‎ ‎        关键词：新课标    新天地    新路子    新问题 ‎ ‎        内容摘要：新课标英语的使用，给了中学师生一片崭新的天地。新教材显示了许许多多的新特点，利于提高学生思想情感素质，注重语言的作用，客观科学地遵循学生的认知规律……也让一线教师探索出许多新路子。改变教学模式，激发学生的内心热情，注重听说能力的培养。红线串珠，做好学习小结，全面提高学生的英语素质。新课标的使用过程中也出现了一些新问题：中小学教学衔接、操作难度大、词汇量大、拼写难……这也就给一线教师提供了新的挑战和机遇。 ‎ ‎         初中《新课标英语》，是第一套以《英语课程标准》为指导编写，与小学衔接，与高中接轨的“一条龙”‎ 英语教材体系。可谓新教材中的一片新天地。它给人总体的印象是图文并茂、色彩绚丽，充分显示了英语新教材是学校课程最新颖的，最直观的育人载体。它除了遵循语言教学规律，渗透思想感情教育，融知识性、趣味性和内容真实性于一体外，还充分体现了当前课程改革的最新理念和时代特征，真正把英语教学转变到“以学生为主体”的轨道上来。它强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式，开辟“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，提高跨越文化意识和形成自主学习能力的过程。意味着英语教学不仅要传授知识技能，树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，更要促进学生素质的全面发展，增强实践能力和创新能力的运用。为终身学习和发展打下良好的基础。在长期的教学实践中，我认真钻研新课程标准，新教材，结合教学实际，潜心探索新途径，大胆运用新教法，取得显著成效。现从以下三方面谈谈自己的感受。 ‎ 一、新教材、新特点 ‎ ‎        初中英语新教材突出交际性，符合教学实际和学生的认知规律，促进中学英语教学和测试改革的基础，它具有以下特点： ‎ ‎        1、教科书的内容有利于提高学生思想情感素质。教学内容健康、渗透着高尚的思想品德和爱国主义情感教育，听读材料注意开阔学生的视野，帮助他们理解讲英语国家的文化，如：餐桌礼仪，人际交往的行为举止等。有利于提高学生的人文素质，扩展学生视野。 ‎ ‎        ‎ ‎2、教科书注重语言的交际作用。提倡在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识，因此，教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演、信息沟通、解题、猜谜游戏等活动，其目的是为了给学生提供使用英语的语境，体现语言是信息的载体。 ‎ ‎        3、教材的编排体系严格遵循学生的认知规律。教科书按循序渐进的原则，以语言功能为主线，由浅入深，由易到难，由已知到未知，由简到繁地安排《课程标准》所规定的全部语言项目——功能——语言需求——词汇、语法，符合我国中学生学习英语的认知规律和特点。 ‎ ‎        4、教科书的语言教材力求符合学生的生活需要和兴趣爱好。 ‎ ‎        5、采用听、说、读、写一体化的学习模式。教材中的口语和书面语两部分紧密联系为一体，听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。 ‎ ‎        6、教科书注意启发学生的思维能力和创新能力，符合社会发展需要。 ‎ ‎        总之，新教材的特色鲜明，内容丰富。从家庭、学校生活扩展到问路、购物、就餐、游戏、聚会、旅行等多方面，增加了当前欧美流行的词汇及表达法，如：“go  hiking .what  is  up? It  is  going  to ‎  be  more  fun.”，充分体现了课内知识与课外教育资源的综合运用。教学方法上新教材是围绕话题开展活动，话题、功能、结构三合一；教学重点是以课本知识为基点，培养学生的创新精神和实践能力；教学背景方面，多层面的仿真现实生活背景；结构方面：以单元话题为核心，“任务型”活动为主线。新教材具有形成性、反思性、自我评价为主的特性。 ‎ 二、在教学实践中探索新路子 ‎ ‎        如何把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量是值得我们认真探讨的问题。在英语教学实践中，我进行了一些新的教学方法尝试： ‎ ‎        第一，注重改变英语教学模式，激发学生的内心热情。 ‎ ‎1、多变的教学方法： ‎ ‎        随机应变，适当删除添补，提前推后，灵活的调整教学内容，或补充、或延伸、或拓展、或重组，尽量使内容贴近学生，鼓励学生对教材的质疑和超越，对教材进行二次开发，在英语课上构建“信息化”和“生活化”的教学环境。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前，如把日常交际用语，“stand  up ！ sit  down！”‎ 等等。常见的缩写如kg，km，m，WTO，CCTV，UFO，CD，DVD等告诉他们，并让他们知道这些都是借用英语单词的缩写，这些环节的提前，能激发学生学习英语兴趣消除畏难情绪。在教学中使用灵活多样的方法，如“表演法、竞赛法、游戏法、情景法”等。在巩固新课时，采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征，许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强的同学，得到老师的表扬后，甭提有多神气了，这样既能充分发挥学生的主体性，同时学生的个性也得到了发展。 ‎ ‎2、直观多样的教学手段。 ‎ ‎        英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。 ‎ ‎（1）多出示实物，贴近学生生活。 ‎ ‎    如教水果、食物的内容，事先可以让学生带好实物apple，pear,banana等水果。介绍家庭成员这个单元，课前我让学生带着“全家福”，教师也带自己的“全家福”到课堂上来，讲授in，on，under，behind，next to几个介词时，课前让学生把自己的房间画成图或拍成照片带到课堂。让学生身临其境，感受英语的魅力，原来英语就在我们身边，真是其乐无穷。 ‎ ‎     ‎ ‎（2）动静结合，提高效率。 ‎ ‎       英语课堂应当是活跃的，但我们应该要求学生能够做到“能动能静”。“静”指的是老师讲课时，布置任务时，说明游戏规则时，要求学生保持安静，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论问题要积极，该活动时就活动，这样能在学中得益，玩中长智，一直保持学习英语的兴趣，效率也才会提高。 ‎ ‎       第二，注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质。 ‎ ‎1、动作表演化教学。 ‎ ‎       新教材中的口语和书面语两部分紧密联系，融为一体。听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，通过老师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话，可以向学生示意听、读、写、停每一些动作，慢慢地学生就会心领神会。这样既节约了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得事半功倍的教学效果。 ‎ ‎2、英语生活化教学。 ‎ ‎      ‎ 中国学生学英语就是缺乏语言环境，这就要求老师尽可能用英语组织教学。从学生刚接触英语时，就开始使用英语课堂用语，开始时可伴以肢体语言使学生明白，先从简单的句子开始：Hello！Good  morning/afternoon！Stand  up.Listen  to  me.以后每节课坚持使用，并逐步增加数量。日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语。如坚持每天的值日汇报，每堂课利用3~5分钟的时间，要求值日生用英语介绍“姓名、性别、年龄、长相、身高、身份、家庭、爱好、天气、故事、笑话”等，每天一个话题，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。 ‎ ‎3、语言环境化教学。 ‎ ‎       创设课外英语环境，对于学习者来说是相当重要的，如在教材中出现的信件或E-mail的内容较多，学完之后鼓励同学们用英语试写信件或发e-mail给亲友、笔友、网友、老师，体验学习的乐趣，感受知识的价值。利用多媒体播放一些内容健康，英语版的最新流行的电影，听英语歌、唱英语歌等形式来尽量使英语“活”起来。我们学校尤其比较关注每年七月份由中央电视台举办玉溪少年宫承办的“希望英语”口语大赛。每年都有200多人参加，均取得了优越的成绩。参加省级决赛也取得了很好的成绩。 ‎ ‎       这样学生学习英语的场所宽了，机会多了，热情高了，综合语言能力也提高了。 ‎ ‎4、扩展学生知识面。 ‎ ‎      ‎ ‎ 让学生留心身边的小事或关心国家大事。得知申奥成功后，可谈一些有关奥运的情况，把课本上有关奥运和学英语的内容联系在一块上。中学生关心的热门话题，如“志愿者”、“NBA”，“野餐郊游”等这些话题可让他们去查找相关资料，这样可培养他们的自学能力、主动意识，便于养成勤奋好学的好习惯。这对学生学习英语是一个莫大的鼓励，也是一种成功的体验，同时对教师的教学也是一种深刻的启示。 ‎ ‎       第三，红线串珠，做好每一阶段的复习小结。 ‎ ‎       中学英语教材内容涉及到许多语法知识，各种句型、交际用语、习惯用语、语言知识、词汇，它们循环式地再现，而且每隔几个单元都有一个侧重点，因此，做好每一个阶段的学习小结是很重要的。 ‎ ‎1、从语法方面总结。如：现在完成时是初中阶段的一个语法重点，教材安排在八年级、九年级学习，学完后要把现在完成时的结构（肯定、否定、疑问、回答）动词变化，使用范围，时间状语等一般过去时的区别加以归纳总结。 ‎ ‎2、从易混淆的词汇、短语总结。每个单元都有一些不易记的难词，要求学生专门用一个小本子，把这些词总结在一起，常看看、读读、效果也不错。 ‎ ‎3、交际用语的归纳总结，近几年，情景交际题在中考中所占比重越来越大。中学英语中出现了许多如问候、感谢、请求、建议、问路、祝贺等用语，因此做好交际用语的总结复习是必要的。 ‎ ‎4、充分利用学习资源。让学生多读课文、单词，有些重要的课文，日常对话要求在熟读的基础上背下来，实践证明，背诵下来的语句往往是在听说读写的场合下运用得最为熟练的语句，当单词的拼写想不起来时，根据背诵熟练的读音就能把它写下来，做翻译或写作时，很快就能联想起背诵下来的相似句子；在会话时，一些背诵过的东西就能脱口而出。多做笔头练习，养成用英语思维的好习惯，时刻留心日常生活中的英语资源，如：路标，招牌，广告，贺卡，产品说明书，指示牌，英文杂志等。 ‎ ‎        第四，教学相长。 ‎ ‎        新课标的实施，不仅能进一步培养学生的“双基”素养，同时老师也学到了不少的知识。包括社会、新闻、美学、生物学、心理学、医学健康等。但它对教师自身的素质要求更高，教师要具备强烈的求知欲和广泛的学习兴趣，还应培养终身学习的意识和能力，博览群书，经常学习前沿的知识，拓展自身的知识宽度与时俱进和学生一起成长。 ‎ 三、教学中面临的新问题 ‎ ‎       1、小学与中学英语教学脱节，是英语新课改的一大障碍。 ‎ ‎      ‎ ‎ 按现在九年义务教育的要求在小学三年级开设英语课，但事实上就现状而言，并不是所有小学都有条件开设英语课，所以对于刚入学的初一学生来说，英语水平参差不齐，有的从未接触过英语，有的又似懂非懂，这样就会给没学过英语的同学产生一种困惑，认为英语很难学，导致一开始上课觉得很难上；懂一点的同学不专心，不耐烦，不懂的觉得很难掌握，老师常常顾此失彼，无所适从。 ‎ ‎       2、教材的操作难度大，加大了教师的备课难度与授课难度。 ‎ ‎       新目标英语每个单元都围绕一个具体话题展开，但毕竟课文里的具体可操作的内容较少。教师在备课时需要自己精心编排后方能授课，而且话题较新，教师处理起来确实有一定难度，这无疑增加了教师的备课量，再加上每个单元的内容是相对独立的，不象以往那样知识系统性明显。 ‎ ‎       3、教材的词汇量大，不少单词拼写难。 ‎ ‎       “新目标英语”‎ 仅七年级阶段词汇量就超过1000个。词汇记忆就成为学生学习英语的一大障碍，学生往往对英语学习产生畏难情绪。在加上不少单词拼写太难，别说是学生，就是科班出生的英语教师，也会有个别单词打开课本时不认识或写不出来。我们知道，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西主动记忆吧，毕竟他们还是孩子。而教师如果迫着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展。这无形之中给教师的教学增加了新的压力。我想在考试形式不断改革的今天（如政治开卷考，计算器、理化手册可以进入中考的考场），英语考试时，学生如果也能带一本英语词典。这样英语成绩肯定会有所突破，也能减轻学生学习英语的负担，把死记硬背转化为实际应用工具书的能力。当然必要的背诵积累也是很重要的。 ‎ ‎               总之，新课标给英语教师提出了新的要求。任务型教学是适应时代要求的一种新的教学思路，对中学英语教师提出了更高的要求和挑战，同时也给我们提供了很好的机遇和广阔的发展空间，所以我们必须抓住机遇，改变观念，提高自我，与学生同步发展共同提高。新课标英语方兴未艾，将会不断完善。我深信在教师的精心设计下师生定能共同演出一台台多姿多彩的“英文喜剧”，使英语学习真正成为学生的一大乐趣。 ‎ 参考文献： ‎ ‎    1、中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社2001. ‎ ‎    2、中华人民共和国教育部.英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社2002. ‎ ‎    ‎ ‎3、梁承锋.新课程背景下的初中英语教学法.首都师范大学出版社，2004. ‎ ‎    4、朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002. ‎ ‎      ‎