英语(心得)之如何提高教具在英语课堂中的使用效果

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英语(心得)之如何提高教具在英语课堂中的使用效果

英语论文之如何提高教具在英语课堂中的使用效果 如何提高教具在英语课堂中的使用效果 【背景】 教具,顾名思义, 就是指在教学过程中所使用的工具,凡是能够为 教学活动服务,对教学起辅助作用的工具,都可称之为教具。英语课堂 中教具的使用是必不可少的辅助手段,尤其是在小学英语课堂中,教具 的使用更是有着重要的作用。它可以创设真实的语言交流情境,激发学 生学习的兴趣、提高学习效果、开启创新与增长知识,更好地服务于教 学各环节。【主题案例问题】 如何提高教具在英语课堂中的使用效果 【观察目的】 (1)通过课堂教学的实际观察与分析,探究利用课堂教学现场观察 分析技术进行课堂教学的分析与诊断,提高教师分析与诊断英语课堂教 学的水平。 (2)利用课堂教学观察分析技术,分析英语课堂辅助教具的使用量, 研究英 语课堂辅助教具使用的常规基本模式,切实提高辅助教具的高 效性、针对性,提高教师的课堂教学水平。 【校本行动研究过程】 第一轮: 话题:Can I have some juice?(我可以喝点果汁吗?) 内容:单词:biscuit, blanket ,toast… 句型:Can I have some juice? 学生:五年级四班 执教:杜华莉第二轮: 话题:Do you like the smell of mangoes? (你喜欢芒果的气味 吗?) 内容:单词:mango, banana, soup, onion, tea, coffee 句型:-Do you like the smell of mangoes? -Yes, I do. /No, I don’t. 学生:五年级五班 执教:唐琴 第三轮: 话题:Seasons (季节) 内容:单词:Spring, summer, Autumn, Winter 句型:-Which season do you like? -I like Spring. 学生:四年级三班 执教:朱英 【情景与细节描述】 下面以唐琴老师所授的“Do you like the smell of mangoes?”一课 为例,通过几个片段的描述来分析教师是如何通过辅助教具来进行英语 课堂教学的,又是如何帮助学生,使他们的听、说、读等方面得到训练 的,希望从中能提炼出一些值得我们探讨的问题。 一、 Warming-up 中的辅助教具 在 Warming-up 的环节中,为了活跃课堂气氛,为学生选择了一首 轻快的,节奏感颇强的英语歌曲《Bingo》,为了配合歌曲的吟唱,教师 还特意选择了一段该曲的伴奏 flash,其色彩明丽、活泼可爱的画面,不 仅符合儿童的审美情趣,而且其动画设计也在一定程度上帮助了学生去 准确把握歌曲的节奏。 二、 穿课堂始终的辅助教具 唐琴老师在本课的教学设计中,模仿深受学生喜爱的游戏——飞行 棋,别出心裁地绘制了一张充盈着水果、饮料和食品的飞行棋谱,这也 是唐老师精心设计地贯穿本课始终的评价手段之一——全班四个大组, 每组选择一种颜色的小旗,在学习知识的过程中,根据本组同学的回答、 操练、表演等情况,得到 Cool 评价的小组可以向前进三格,得到 Good 评价的小组可以向前进两格,得到 Tryhard 评价的小组只能向前进一格, 最后飞在最前面的小组即为本节课的优胜小组,并可以得到教师笑脸章 的奖励。 三、 新授环节中的辅助教具 唐琴老师本节课的新授单词有六个,即:mango, banana, soap, onion, tea, coffee。在进入 Presentation 的环节后,唐琴老师拿出一 个 Magic bag,并不时从里面掏出与本节课新单词有关的实物,如几根 香蕉、一块香皂、一盒茶叶、一包咖啡、两个洋葱、两个芒果等。当第 一件实物——two mangoes 从 Magic bag 中掏出的时候,我观察到,学生 的眼中倏地一亮,精神也为之一振,较之前一教中,教师用图片进行的 展示,学生的参与热情要更为高涨,而且当唐琴老师用刀把 mango 从中 一剖为二,展示给学生们 smell 的时候,课堂气氛更是一下子冲到最高 点,从他们高举的小手,从他们一双双渴望的眼睛中,我似乎听到他们 迫切的心声:这个东西用英语该怎么说?我怎么样的表现才能让 Miss Tang 注意到我?才会让她点我也上台去闻一闻呢?……随着课堂的不 断推进,一件件实物逐一展示在学生们面前,在生动鲜活、伸手可触的 实物面前,学生们踊跃地举手、大胆地发言,都为了争取那个上台 smell 的机会而尽量调动着自己的学习潜能。而且通过观察,我发现,教师对 实物的选择,在一定程度上对于突破本课时的重难点,起到了不可或缺 的作用。本课时的难点之一,是让学生理解 smell(vi, 闻;n, 味道, 气味。)这个单词。在第一件实物 mangoes 展示的时候,学生对于这个 词的理解仅止限于懵懵懂懂的猜测,从他们不太自信的表情与发言看得 出,他们对自己的猜测还不大有把握,还在从老师的肯定与评价中,估 摸这个词的准确涵义,可以说,第一件实物的展示,在学生的心里对 smell 这个词的理解进行了一定程度的铺垫。而当第二件实物 onions 展 示出来,并被老师用刀一分为二,让学生 smell 的时候,从更多的举手 和更为响亮的发言中看得出,onion 刺激的气味同样也刺激了学生心中 的灵感,大多数学生在心里肯定了自己对 smell 这个词的理解。实物教 学在这时收到了非常好的效果,其用意不言自明,简化了课堂步骤,提 高了课堂效率。 四、 操练过程中的辅助教具 在操练过程中,教师对教具的选择和设计是以课件为主的,主要有 两处:一是单词新授完毕后,在巩固单词的过程中,教师设计了一个图 片快闪,学生分组抢答的环节,所有在本课时出现的新单词图片以幻灯 的形式快速地闪过,学生边看边记然后还要尽快地用英语表达出来,这 时,图片便充分发挥了它轻快、简洁的优势,既一目了然,又方便快速 闪变,而且不同于刚才所展示的实物,也带给学生一丝新意,给学生的 视觉上带来一些新鲜感的冲击,在一定程度上激发了学生的学习兴趣; 另一处是在句型教学中,当新授句型在教师的授课环节中,潜移默化地 渗透了之后,唐老师又以课件的形式将本课时句型归纳在一起,形成一 篇条理分明的对话,学生也从刚才以听、说为主的练习转移到以认、读 为主的练习中来,做到一节英语课中,既有听说练习也有认读练习,体 现了教师注重学生全面能力培养的意识,而且更为精彩的是,教师将对 话录音也制作到了课件中,点一点课件上的小喇叭,就可以听到清晰标 准的录音范读,此举最大的优点在于解放了教师的繁琐操作,化繁为简, 不必再东奔西跑地忙这忙那,食指一动,万事 OK。课前的精心设计与制 作,在课堂上解放了教师,同时也为学生赢得了更为宝贵的学习时间, 大大提高了课堂教学的效率。 五、 任务型活动中的辅助教具 本课时的最后一个环节,是教师针对本课的学习内容所设计的一个 任务型活动——用本课时所学的句型“Do you like the smell of …?” 调查你的同学关于各种气味的喜好,并填写调查表。(调查表由教师制 定,已于课前分发给学生。)在完成任务之前,教师先以课件的形式集 体呈现了调查表并示范了调查表的使用,为学生的使用规范了调查行为。 【教学效果】 课后,我们几位教师分组对学生的学习效果进行了跟踪检测,检测 内容为本课所学六个单词:mango, banana, soap, onion, tea, coffee 以及对话—Do you like the smell of …? --Yes, I like it. / No, I don’t like it. 从我负责的第一组检测情况来看,共抽查学生十四人, 其中,完全读对六个单词的有九人,另外,一人读错 onion,一人读 onion 不够准确,两人读 soap 不够准确,一人读 mango 不够准确。能够正确、 熟练、流利地用句型“Do you like the smell of…”来进行提问的有 五人,比较正确、熟练、流利地用该句型进行提问的有四人,另有三人 对 smell 这个单词发音不是很准确,另有两人对该句型掌握的情况不是 很好,需在老师的帮助下才能复述该句型。 【解释与研究】 1. 执教教师在教学过程中注意了辅助教具的使用。首先利用课件 进行热身,活跃课堂气氛,也使学生很快进入英语氛围。借助实物展示, 吸引了学生的注意力,并且直观、形象地出示了本课时的新单词,并在 一定程度上帮助突破了本课时的重难点。其次,图片快闪,小组抢答的 环节中,教师对于图片的选择和课件制作也起到了提高效率、推动教学 的作用。在随后的听录音读对话的过程中,教师制作的课件,也是一目 了然地呈现了本课时的学习内容,并简化了操作,提高了课堂效率。 2.辅助教具的使用,使学生在听、说、读等方面的技能得到了培 养,使教师的教学意图层层递进,教学内容由易到难,层层铺开;同时 使学生通过对新旧知识的联想整合,组成了新的信息块。辅助教具的使 用,活跃了课堂气氛,使学生没有了枯燥感,教师通过辅助教具,不断 呈现新的知识,不断加强了学生的操练,教学节奏加快,学生精力集中, 全力以付完成当堂课的任务。师生的完美配合,给课堂教学带来了生机。 3.教师的主导作用在课中是非常重要的。在课中出现的几个小高 潮、使课堂的学习气氛高涨。如上课伊始,学生在 flash 的配合下,齐 唱欢快的英语歌曲 Bingo;在教师拿出 Magic bag 的时候,在教师将各 种实物或切开或拆开让学生上台 smell,学生所表现出的各种反应;在学 生抢答的过程中,快闪的图片和学生越来越快的抢答相映成趣,课堂气 氛波波高涨;在飞行棋谱上,各组学生在得到好的评价后,亲手让本组 的小旗向前飞行在棋谱上的时候,本组学生所爆发出的欢呼声和掌 声……在这些环节中,学生的多种知觉系统发挥了作用,大大增强了学 生获得信息的能力。辅助教具、电化教具的使用使整堂课不再是一节枯 燥乏味的语言习得课,而是组成了一个快节奏,色彩明丽,不断替换的 优美场景,在这样的场景中,一切的联系都是那么自然流畅。 4.辅助教具的运用确实为面向全体学生实施因材施教和分层教学 提供了良好的条件,此课既照顾了差生,又鼓励优生拔尖。如在齐唱歌 曲时,优等生对于节奏的把握已经相当稔熟,而教师选择的 flash 中, 小动物的跳动带出歌曲的节奏,就帮助了学困生对于节奏的把握,达到 了课堂齐鸣,效果颇佳。 【问题讨论】 纵观唐琴老师的这节英语课,对于教具的选择和制作是比较科学和 严谨的,基本上体现了教具使用的科学性、趣味性和实用性原则,多而 不繁,多而不滥,教具的使用在热身、复习、新授、任务等诸环节都起 到了激发兴趣、辅助教学的作用,也对学生在听、说、读等方面的能力 进行了培养。但是,在对课堂教学进行了观察分析后,我们认为,在这 节课精彩的亮点之后,也有一些缺憾,其一就是教师本节课对于教具的 选择、设计和使用,对于培养学生在“写”这一方面的能力还显得单薄 无力,甚至是一片空白。本课时的授课对象是五年级的学生,按照大纲 要求,五年级的学生在英语听说读写玩演视听等各方面的学习均应达到 二级标准,其中语言技能目标对于“写”这一方面的能力要求为:1、 能模仿范例写句子; 2、能写出简单的问候语; 3、能根据要求为图片、 实物等写出简短的标题或描述; 4、能基本正确地使用大小写字母和标 点符号。因此,教师如何设计与制作教具,突破中高年级学生在“写” 方面的能力培养,是值得我们下一步深入探讨的问题。 教具运用作为教学活动的辅助手段,其运用过程也是教师自身的学 习过程、实践过程和创新过程,在教具运用的过程中,显现出教师对教 育、教学、教材改革方向的把握、理解和领悟。所以,缺乏先进理论的 指导,是不可能制好、用好教具的。教师在教具运用方面除了要遵循科 学性、趣味性、实用性的原则,还要学习和掌握一些重要理论,从而不 断更新教育观,不断提高教师自身素质。“教学有法,教无定法”,教具 最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的,教具应该以充分发挥学生 的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。为此,我们要掌握一种 让教具向着积极方向发展的趋向,使教具运用在课堂上成为教师乐用, 学生欢迎的手段。
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