班主任(心得)之浅谈后进生及转化策略

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班主任(心得)之浅谈后进生及转化策略

班主任论文之浅谈后进生及转化策略 ‎ ‎  随着社会的进步发展,以及广大人民群众日益增长的文化要求,办学规模在不断扩大,同时社会对学校的优质教育的要求也在不断的提高。在大力提倡素质教育的今天,我校本着“崇本尚进”的办学思想,确立了“面向农村,服务大众”的办学理念,实施“分层次管理、分层次教学”的教育管理改革,并取得了良好的成绩。作为普通班班主任中的一员,在分层次教育管理工作中,对后进生群体的教育转化工作颇有感受,现就该方面问题,谈谈个人一些体会和理解。‎ ‎  一、对新形势下实施素质教育的思考 ‎  素质教育是面向全体学生,在后天的环境和教育影响下,尽可能挖掘和发挥其潜能。其次,素质教育以人为本,重视完整的人格教育、全面的素质提高,主张因材施教,发展个性,而不主张仅以知识为本,甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标。 “以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质,培养能力,发展个性为目的”的素质教育,正要最大限度发挥个人的潜能,扬长补短,使之成为适应未来社会发展的优秀人才。但时至今日,“应试教育”‎ 的阴影仍然充斥在教育的各个环节和角落里,带来的负面问题也不少。只关注少数优生,着眼于有希望升学的部分学生,冷落了较大部分心智发展相对滞后的后进学生,同时也产生了许多与社会发展不协调的副产品:青少年的道德教育问题、劳动观念、自理能力问题等等,若任其发展下去,学生的整体素质可想而知。‎ ‎  二、对后进生的认识 ‎  学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,出现先进后进的差别。出现这样的差别,除了智力因素,非智力因素也起着作用;除了教育的外在环境,教育方式也参与影响;除了生理因素,心理因素也是一个不可忽视的原因。‎ ‎  美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同。学习不及格的原因,一方面是课程设计和方法不完善,另一方面就是教师对学生的尊重和理解。后进生并非一无长处,他们也有“闪光”的方面。我们应当扬其所长,让他们心灵深处有一个强大的自我,激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。‎ ‎  后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情,但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时,如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们,就会伤害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟,容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。‎ ‎  三、对后进生的态度 ‎  首先,教师要有高度的事业心和责任感,热爱每一个学生。教师只有对学生倾注全部的爱,特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使学生产生积极向上的动力,努力创造条件,改变落后状态,赶上或超过先进。其次,要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些,但再差的学生也有积极因素。因此,我们要善于发现他们的长处,做他们的益友。第三,教师要针对学生不同的特点进行不同的方式教育。后进生的表现形式是多种多样的。每个人都有其不同的特点。因此,在对他们进行教育时,要针对其不同特点,采取不同的教育方式,这样才能取得实效。第四,对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距,他们认识能力较低,思想基础不牢,容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心,更要有信心。‎ ‎  四、转化后进生的策略 ‎  (一)多给后进生成功的感觉 ‎  魏书生说得好:“后进生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”后进生往往因行为规范、学习成绩等方面的表现不良, 经常受到学校、家长、老师、同学等的“另眼相待”,同时也因经常被“否定”而缺乏自我认同。为此,专门召开了一个“我的未来不是梦”‎ 的主题班会。通过让部分后进学生对“我的梦想展望”、“二十年后的同学聚会”小品表演,进行自我目标的设计,当那些后进同学以“发烧歌星”、“体育明星”、“成功人士”的身份出现在“梦想剧场”上时,他们心中鲜为人知的梦想得到了全班同学的理解和认同,同时也唤起了他们对未来的憧憬和向往。接着在老师的引导下,让他们设计了为实现梦想需要努力的“长期目标”、“中期目标”、“短期目标”,最终落实到具体的“近期目标”,并给予激励、支持和鞭策,最后,主题班会在齐唱“我的未来不是梦”的歌声中落下帷幕。‎ ‎  (二)多给后进生“律他”的体验 ‎  后进学生因长期处于被管、被考核、被检查的“被动”状态,因而养成依赖和等待“他律”,缺乏“自律”意识和“律他”行为。为此,我在班级干部管理中实行了“班委干部轮换制”,坚持“学生干部值周制”,“班会自我总结制”有意让一部分后进学生参与到纪律、劳动、卫生等方面的组织管理活动中,让他们在开展“他律”的活动中实践“自律”,通过“律他”而达到“律己”。如今,在这个群体中,有体育爱好特长的当上了年级学生会的“体育干事”,行为懒散但有一技之长的选进了班委,有号召能力的当上小组长、寝室长。‎ ‎  (三)多给后进生以情感实践 ‎  情感的一大特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础,也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始,在实践中,以行育情,实践越多,学生的情感就越深,反过来,情感越深,就越愿意实践,从而形成自觉行为。‎ ‎  在教育活动中,抓住机会开展情感教育实践活动。如对贫困学生、灾区学生 “伸出援助之手” 的献爱心活动;研究性学习中,通过“长江水污染状况调查” 活动,培养学生热爱家乡、爱护母亲河的情感;校庆前,开展“我是南中人”的演讲会,干部竞选时举行“假如我是班长”演说比赛等,培养他们的集体主义思想和爱班、爱校感情。‎ ‎  当然,后进学生的转化不是一蹴而就的,需要我们持之以恒,坚持不懈的努力,还需要不断的探索和总结。以上仅是个人的一些实践和体验,希望同仁们斧正。‎
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