其他（心得）之促进学校内涵式发展，提高学校教育教学质量

其他（心得）之促进学校内涵式发展，提高学校教育教学质量

其他论文之促进学校内涵式发展，提高学校教育教学质量 ‎ ‎　　走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。促进学校内涵式发展道路，前提是把握概念，根本是质量兴校，关键是科研强校，内容是感恩立校，途径是精细管理，从而不断提高学校教育教学质量。一、把握一个概念：内涵式发展。‎ ‎　　（一）内涵式发展的含义 ‎　　内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。内涵式发展强调的是：结构优化、质量提高、实力增强。内涵式发展的显著特征是：注重质量、精细管理、打造特色、不断创新。‎ ‎　　内涵式发展具体表现为：‎ ‎　　一是相对于规模发展的质量发展。即在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。‎ ‎　　二是相对于粗放发展的精细发展。即把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。‎ ‎　　三是相对于同质发展的特色发展。即将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。‎ ‎　　四是相对于模仿发展的创新发展。即内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。‎ ‎　　（二）学校内涵式发展的策略 ‎　　走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。‎ ‎　　学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，提高教育教学质量，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。‎ ‎　　二、抓住一个根本：质量兴校。‎ ‎　　内涵发展是一种追求质量的发展，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。‎ ‎　　为适应这一要求，我们不断更新观念，进一步充实、完善和提升办学理念，实施了“一三五工程”：一个中心，以教育教学为中心；三个一切，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生；五个要质量，向管理要质量，向教育教学常规要质量，向教育科研要质量，向感恩教育要质量，向学科竞赛和各类考试要质量。‎ ‎　　近三年来，学校先后获得了绵阳市“卫生工作先进单位”‎ ‎、绵阳市“家长示范学校”、游仙区“校风示范学校”、游仙区“平安示范校园”、游仙区“师德师风先进集体”等荣誉称号；学校连续几年获得游仙区教育教学质量综合评价一、二等奖，教育科研一等奖，学校教育经济工作一、二等奖，安全工作先进集体……‎ ‎　　三、抓住一个关键：科研强校。‎ ‎　　内涵发展说到底是人的发展。就学校实际而言，发展教师的根本途径是校本研修。在上级部门的指导下，我们切实开展了小专题研究，采取了以下做法：‎ ‎　　1、课题带动。一方面积极开展已立项的语文、数学、英语等区级课题，以提升教科研水平、发挥引领作用；另一方面善于发现和挖掘学校教育教学中的问题作为“校本”课题，校本课题虽微小、具体，但更接近教育教学实际，既具有可行性，又具有可操作性。通过课题带动，实现“教师在课题中成长，教研在课题中推进，学校在课题中发展”。‎ ‎　　2、任务驱动。学校给各个教研组布置任务，施加一定的压力，以激发教师的研修动机，例如布置学习任务、调研任务、研究任务、交流研讨任务等。从而实现“任务驱动研修，研修促进发展，发展完成任务”的良性循环。‎ ‎　　3、自觉行动。教师自觉行动，不断提高职业理想和专业理想，从而提高教师专业化程度。‎ ‎　　4、“扬长”互动。每个教师善于“扬长”，通过“扬长”形成自己的特长，在“扬长”的基础上互动，其本质就是互相展示“特长”。‎ ‎　　通过以上做法，教师更新了教育观念，增强了科研意识，内化 了“科研兴教、科研强校”的理念，取得了一系列阶段性研究成果。语文教研组的区级课题成果有《构建书香校园营造感恩氛围》发表于《绵阳晚报》，《农村初中语文口语交际教学问题与对策》发表于《西部教育发展研究》，《多元整合—提高初中语文口语交际教育质量》发表于《有效教学的问题与对策》。英语教研组区级课题有多项成果在《宜宾学院学报》、《华北煤炭医学院学报》、《淮阴师范学院学报》、《黑龙江史志》、《考试周刊》、《英语周报》等高学术水平刊物上发表。‎ ‎　　四、搞好一个内容：感恩立校。‎ ‎　　内涵发展是相对于同质发展的特色发展。特色发展是学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个更高的水平。‎ ‎　　自2007年以来，我校大力开展了“感恩、知恩、报恩”的“三恩”‎ 教育活动，营造感恩校园文化。我校园文化内涵丰富，融科学性、教育性、趣味性、艺术性于一体，引导和熏陶了师生对至真、至善、至美的一种感悟。如在教学楼布置了以感恩教育为主题的育人大环境--走廊布置有感恩宣传标语，教室后黑板布置有感恩展板。同时，适时举办安全、师培、教研、德育等宣传栏，以养成教育为重点，在校园张帖、悬挂警示语警示牌等，让学校的环境时时处处都在默默地对师生发表演说，让师生在不知不觉中接受其熏陶。‎ ‎　　通过此系列活动的开展，我们培养了一种气质--承担责任，厚德报国；演绎了一种气度—兼收并蓄，海纳百川；秉持了一种信念—敢为人先，守正创先。让每个学生生命得到了尊重，潜能得到了激发，实现了教育的全部意义。‎ ‎　　五、实施一个策略：精细管理。‎ ‎　　现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化， 第二层次是精细化，第三个层次是个性化。‎ ‎　　精细型发展是秉承“天下大事，必作于细”的原则，将学校中的教学、德育、师生发展等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢。‎ ‎　　1、完善机制，强化教学管理。我们充分考虑诸多因素，修改、完善了学校行政、教研组长、名优教师“一帮一”的《教学管理制度与奖惩办法》、《教学过程考核与奖惩办法》、《教学质量奖惩办法》、《毕业班教学质量奖惩办法》、《督促、指导教学常规的措施》、《教学“六认真”‎ 常规及考核细则》等，既讲原则，又重激励。校长对抓教学管理的领导从自己上课、听课、检查督促、抓教学质量成效、落实考核等方面的情况每月实行量化考核。对教师备课、上课、批改作业、考核、辅导、反思均作了具体要求。上课方面，主要规范了上课行为，把教师执行候课制、按课表上课、按时上下课，因公、因事、因病调课、私自调课、上远程教育课方面的情况制成考核量化表，落实专人管理，纳入每月教师岗位考核。‎ ‎　　2、经营有效课堂，提高课堂教学效益。一是从改进教学策略入手，注重有效准备，合理创设教学情境，优化教学环节，强调课堂上师生交流多样化，让学生人人都参与交流。通过有效提问，促进师生互动，生生互动，营造和保持高度互动的课堂气氛。教师能随机应变，灵活处理教学中发生的偶发事件，关注学生学习的过程，关注课堂生存，重视利用互动中生存新资源，有效利用学生的错误，从预设走向生存，演绎生存的精彩。二是改善沟通策略，注重师生学会善于倾听，尊重别人的发言，满足学生被接纳、受重视以及安全感需求。善于运用肢体语言对学生表示赞许，适时予以适度、具体、可信的鼓励，恰如其分地评价和适度的期望。三是狠抓小组活动的落实。在精心设计问题，选择活动内容、方式及活动的安排组织、汇报及成果展示上下功夫，活动前引导学生大胆猜想，要求具体明确，分工、职责、任务落实，活动结束汇报注重引导学生倾听、发表不同的意见，展示不同的结果，学会观察、分析、比较、归纳和总结，修正错误，让课堂成为每个孩子得到发展的广阔天地。‎ ‎　　总之，践行科学发展观、走内涵式发展之路是新时代对教育的新要求，我们将继续深刻领悟其内涵，采取“质量兴校，科研强校，感恩立校”的办学策略，实现教育的质量发展、精细发展、特色发展和创新发展，构建教育生态绿洲，实现“办人民满意学校，育优秀素质学生”的办学宗旨。‎