其他（心得）之注意良好教导习惯 收获养成教育实效

其他（心得）之注意良好教导习惯 收获养成教育实效

其他论文之注意良好教导习惯 收获养成教育实效 ‎ ‎　　学生行为习惯的好坏是衡量学校管理效率高低的一个重要指标。影响学生行为习惯养成的因素是多方面的，学校作为学生习惯养成的重要场所，其引导施教对学生的习惯养成有着极其深远的影响。因此，作为学生行为习惯养成的引导者，在培养学生良好行为习惯的时候，注意在教育引导过程中养成良好教导习惯，以期获得实实在在的养成教育效果是十分必要的。以下是个人的几点工作感受。‎ ‎　　一、多鼓励，少打击——注意教育评价的情绪性 ‎　　在行为习惯养成教育引导过程中，表扬和批评是经常使用的教育手段。表扬是肯定学生的行为，实质上是在告诉他：你这样做是正确的，你应该朝这个方向继续发展下去。通过这种表扬，可鼓励学生朝引导者预期的目标发展，形成稳定良好的行为习惯。批评是制止学生不要再朝背离培养目标的方向继续发展下去，是堵住学生不良习惯的发展去路。两种手段的教育目标都是相同的，但在学生的心理上产生的情绪却不一样。表扬能使人产生积极情绪，批评容易诱发消极思想。在现实施教过程中，很多恨铁不成钢的引导者在多数时候往往只能看到学生不足的一面，给予学生的只有否定和批评，仅有的表扬也只是一些言不由衷的客套。长期下来，学生感到压抑，无所适从，不明白发展的方向在哪里，好的行为习惯难以养成。这种体会我在进行“寝室卫生习惯强化周”‎ 中感觉颇深。由于当时寝室卫生状况急待改进，我就有了协助宿舍管理员开展寝室卫生习惯转化工作的机会。通过对卫生评比检查制度深入全面的分析后，我将评价方式作了一点改动——把诸如“地面扫得不干净的扣1分”、“碗筷口杯摆放不整齐的扣1分”等否定式的评价标准中表示否定的“不”字去掉，把“扣” 字改为褒奖的“加”字。这样，寄宿生同学再也见不到令人头痛的“扣分单”了，取而代之的是与寝室内务、卫生完成情况成正比的“奖分单”！这样，学生干劲上来了，内务卫生情况逐渐好转。原来，之前的检查是去找不足，去扣分，学生因为怕扣分每天心惊胆战，往往顾此失彼，总有地方遗漏没搞好，长期下来，被扣分也就成了习惯，自然也就形成的不卫生的习惯。而将检查标准作了改动之后，学生的干劲足了，为了得满分，他们往往自觉去查漏补缺，力求彻底，唯恐落后。结果，活动开展不久，各个寝室的内务、卫生情况焕然一新。所以，我想，如能在施教的过程中从制度上要求去寻找学生的优点、发现学生的进步，及时给予赞赏、肯定，那么，学生将会在鼓励中朝着教育引导者指明的方向越走越自信，好的行为习惯不难养成。‎ ‎　　二、多反思，不守旧——讲究教育引导的科学性 ‎　　如果在行为习惯养成教育上花了大量的时间和精力，而效果却不理想，这就必须及时反思教育引导方法的科学性了。记得，我在中师当学生时的一件事让我深受启发。那时，大家都不喜欢佩戴校徽，所以，只要学校不检查，大家就把校徽放在课桌里，平时都不佩戴。这样就给学校的管理带来了诸多不便。然而，学校管理层很快意识到了形成这种状况的根本原因，那根源就是检查的固定性——养成了学生仅在特定的时间里佩戴一下应付检查的习惯。为了扭转这种不良风气，培养学生随时随地佩戴校徽的习惯，学生会改变了每天晚自习检查的校徽的常规，搞了个不定时不定点的随机检查。有时会在餐厅排队打饭过程中来人检查、有的检查安排在做课间操集会时、还有的检查在下午课后的自由活动时间，除了周末，随时随地都有可能检查。这样，许多不按学校规定随时佩戴校徽的“不法分子”纷纷落网。一段时间的强化检查后，校园内随时随地佩戴校徽蔚然成风。显然，引导者如果守着低效的教育引导方式不肯放手，学生也会养成相应的不良习惯。换句话说，是教导者的不正确的管理习惯养成了学生的不良习惯。‎ ‎　　三、勤动口，更动手——追求教育引导的实效性 ‎　　教育引导的最低成本方式是用话筒通过学校大喇叭直接向学生提要求、讲道理。目前，期望通过这种教育方式能收到高效的人还为数不少。甚至有些教育者把行为习惯养成教育认为就只是“喇叭教育”、“话筒教育”，认为只要说说、讲讲就能培养习惯，解决问题。一旦发现问题，不管大小就有话筒喇叭大说特说，长篇大论，苦口婆心，一副恨铁不成钢的着急姿态。更可怕的是，有的人还把这种教育当成了推卸责任的挡箭牌，认为只要在大会小会上“讲”‎ 过了，就可以不负学生是否养成良好行为习惯的责任了，认为就算出了什么问题也与自己无关了。但现实是，面对还是未成年人的学生，这种光讲不做的口头说教方式往往是收效甚微的。近几年，随着社会经济发展水平的逐步提高，许多学生家长购买了摩托车。我们学校的一些学生趁家长外出打工偷偷把家里的摩托车骑来上学，他们没受过驾驶方面的培训，骑车上路存在着极大的安全隐患。对此现象，学校老师非常担心，在大会小会上苦口婆心地强调来强调去，然而这些学生并未收敛，依然我行我素。为了彻底改变这种状况，学校终于下了决心，组织相关人员在周末放学时到学校大门拦下骑车学生，暂扣摩托车，同时打电话通知留守学生的临时监护人来校领人领车，并严肃说明了学生骑车存在的安全隐患，要求家长配合学校共同控制学生私自驾车上学。通过整治，这才刹住了学生骑车上学风。由此可见，在学生习惯养成教育中，君子除了动口还得动手，道理当然要明讲，更重要的是实际监督必须跟上。“讲”得好还需“做”得到。要让“讲”有实效，不“做”是不行的。‎ ‎　　显而易见，教育引导者的教育习惯直接影响着学生——受教育者的行为习惯的养成，影响着一所学校高效整体管理效能的形成。因此，作为教育引导者，要时刻注意通过培养自己良好的管理习惯，去实现培养学生良好行为习惯的工作目标。‎