数学（心得）之如何提高小学生计算能力

数学（心得）之如何提高小学生计算能力

数学论文之如何提高小学生计算能力 ‎ ‎    计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢？‎ ‎    本文就这个问题，谈谈自己一些粗浅认识。‎ ‎    一、要充分认识培养计算能力的重要性。‎ ‎    培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。‎ ‎    1.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。‎ ‎    2.数与计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。‎ ‎    3.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。‎ ‎    二、讲清算理，提高计算教学质量。‎ ‎    在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。‎ ‎    1、教具演示，讲清算理。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。‎ ‎   ‎ ‎ 2、学具操作，探索感悟。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。‎ ‎    3、联系实际，加深理解。例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。‎ ‎    4、及时练习，巩固提高。开展针对性练习，强化计算过程中的重点、难点，力争当堂巩固。‎ ‎    5、注意反馈，及时纠正。及时反馈，找出学生的错误，帮助学生分析原因、及时改正错误。‎ ‎    三、处理好笔算和口算的关系。‎ ‎    （1）合理安排口算。义务教材把作为笔算基础的基本口算放在笔算之前教学，而一些较难的但又不是最基本的口算，则放在笔算之后教学，以便进一步提高学生的口算能力。例如，20以内的加减法是加减法的重要基础，只教口算。100以内的加减法中，两位数加、减一位数和整十数，如27＋6，27＋30，是笔算的基础，也是进一步学习口算的基础。因此把这部分内容放在笔算之前，只教学口算；而两位数加、减两位数，学生掌握要困难些，所以一年级先教笔算，二年级再进一步要求会口算。这样使学生既能学好笔算，又能形成较强的口算能力。‎ ‎    （2）注意口算算理的教学。口算例题都要注意通过直观的淙演示和操作使学生理解算理。‎ ‎    （3）教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。口算两位数加法：28＋37，我发现有的学生是这样想的：8＋7＝15，个位是5，十位上是2＋3＋1＝6，十位写6，这完全是笔算的思路。其实口算应当这样想：28＋30＝58，58＋7＝75才对，不用在脑子里出现竖式。‎ ‎    四、注意培养仔细审题、认真验算的良好习惯。‎ ‎    计算教学还要训练学生养成认真审题及认真检查的习惯。对于学生不能光喊“要细心！”，要教会方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。‎ ‎    新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。‎ ‎    五、丰富学习活动，乐教乐学，激发学生兴趣。‎ ‎   ‎ ‎ 计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦。因此教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生做计算题的兴趣，才能促进计算的正确性，提高学生计算的能力。‎ ‎    1、运用电教媒体，增强数学计算趣味化。在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。‎ ‎    2、组织游戏竞赛，提高数学计算能力。‎ ‎    在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。下面列举了一些游戏活动，供大家参考：‎ ‎    ●摆扑克，比能力。同桌为一组，摆扑克牌，将摆出的牌按规定的程序进行加四则运算，谁算得快，摆出的牌就属于他的了，看谁得到的牌最多。‎ ‎    ●买商品，学本领。商店是培养孩子计算能力的最好教室。提高孩子的加法计算能力，最能发挥作用的方法莫过于数钱币了。把钱币交给孩子，让他计算“花了多少”、“还剩下多少”。在实际应用中学习，可以称得上学习的捷径了。如“5个一角为5角”，“用一元钱买一个4角钱的草药小蛋糕，应该找回6角钱”。‎ ‎    六、加强各年级阶段计算教学的密切联系。‎ ‎   ‎ ‎ 小学各个年段的数学教学内容是紧密联系的，是不可分割的统一体。在平时计算教学中，教师要重视各个年级阶段计算教学的联系。计算能力的培养和提高，必须从一年级抓起，直到小学毕业，只能靠日积月累，不可能突击完成。每一节计算课的教学，应该把它放在整个计算教学的系统中去理解教材，实施教法，使之上下贯通，前有孕伏，中有突破，后有发展。此外，各年级的教师必须加强平时教学的沟通交流、团结合作，促使各个年段的计算教学、整个学校的计算教学融合成一个整体，提高教学质量。‎ ‎    经过教学实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。‎