化学（心得）之在中学化学教学中培养创新能力

化学（心得）之在中学化学教学中培养创新能力

化学论文之在中学化学教学中培养创新能力 ‎ ‎“创新教育”是以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。那么我们该怎样来培养学生的创新能力。‎ ‎      一、利用非智力因素培养学生兴趣 ‎      从心理学的角度上说，非智力因素包括：兴趣爱好、情感、价值观、性格、意志、动机等。它是学生进行创新学习，养成良好的创新思维习惯，进而进行发明创造的重要因素。‎ ‎      1． 创设情境，激发兴趣。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在化学教学中，如果能创设一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的课堂情景，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，就有可能使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。如，在讲“盐的化学性质”时，我认真设计每一个教学环节，先将光亮的铝丝、铁丝、银片，放入硫酸铜溶液中，让学生观察发生的现象，再要求学生提出问题。然后我问：“如果把钠放入硫酸铜溶液中会发生什么现象呢?”由于受思维定势的影响，学生很快得出“会产生红色的铜”的结论。我马上演示了这一实验，得出学生意想不到的现象——‎ 没有出现红色的铜，却出现了蓝色的沉淀。学生兴趣高涨，面对事实，只得跳出思维定势，大胆设想，讨论热烈。最后教师引导，得出活泼性强的金属（钾、钙、钠）和盐溶液反应时，金属先与溶液中的水反应生成可溶性碱和氢气，碱和盐可能再发生复分解反应的结论。这样就培养了学生尊重客观事实和创新思维能力。‎ ‎　　2． 运用多媒体教学技术，激发学生好奇心。现代化教学媒体正以其独特的教学手段进入教学领域。这种教学具有动静结合、视听结合等特点，可以进行快速的信息处理和图象描绘，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解。例如，有关“电子云”的教学，利用计算机设计一幅三维空间画面，模拟原子核外电子的运动状态，既直观形象、生动有趣，又准确描述了电子在核外出现的机会。‎ ‎　　二、加强学生的观察能力 ‎　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是培养学生观察能力，激发学生学习化学兴趣的重要手段，它帮助学生获取直接经验，形成概念，培养学生的观察能力和思维能力。实验教学中，教师不仅要指导学生怎样观察现象，还要启发学生怎样利用这些感性材料去思考问题，揭示化学现象背后的本质。如：（1）在不同的溶液中滴入紫色石蕊试液，引导学生观察它们的颜色变化，然后归纳出现象，并得出结论；（2）在电解滴加酚酞试液的NaCl溶液时，引导学生观察并思考：两极上有什么现象产生（气泡产生）；阴极附近溶液的颜色有什么变化，为什么（由无色变成红色；由于氢离子放电产生氢气，氢离子减少，破坏了水的电离平衡，使阴极附近存在大量氢氧根离子，使酚酞溶液变红色）；电解产物是什么；两极上析出的气体体积有什么关系。边实验、边观察、边思考，引导学生开动脑筋，步步深入，得出答案，在探索知识的道路上不断前进。‎ ‎　　1． 培养学生的创新思维能力。创新思维是伴随着创造性活动而进行的思维活动，是人脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的综合反映，是创造性活动的核心因素。创造思维是有逻辑思维因素和非逻辑思维因素组成，是逻辑思维和飞逻辑思维的辨证统一。非逻辑思维不是以概念、判断、推理为主要的思维形式，也不遵守逻辑规则，而是以直觉、灵感、联想、想象等为主要手段，来触发新思维的产生。逻辑思维则是以演绎外推、直接归纳和类比推理为主要方式。教师在课堂教学、实验教学、习题教学及活动课教学中，也应该经常注意对学生的非逻辑思维和逻辑思维的培养。‎ ‎　　2． 培养学生联想、想象的能力。教学中，我们常常会遇到许多有利于点燃学生创新火花的契机。教师应当运用灵活善变的课堂教学机智，抓住这样宝贵的教学契机，引导学生从新知识联想到旧知识，联想到生产、生产实际，对自己已有的知识进行再度的加工创造，从而培养其联想、想象的能力。‎ ‎　　三、加强培养学生的创新能力 ‎　　化学创新能力是进行创造活动，获得创造成功的能力，是一般的创造能力在化学研究和化学领域中的特殊表现。在化学教学过程中应有意识地培养学生的创造能力。‎ ‎　　1． 培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意思的培养，具备良好的创新能力。这样，才能为学生创造宽松、民主、富有创新精神的氛围，为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力；才能引导学生发现问题，创造性地解决问题。‎ ‎　　2． 培养学生的创新能力，应从培养创新意识开始。其精髓就是实事求是，精益求精。同时要培养学生的创新的信心，激发学生的创新热情，磨砺创新意志，优化创新素质。‎ ‎　　3． 引导学生联系生活实际，大胆实践，获得应用知识解决问题的经验。比如：用食醋清洗热水瓶胆内的水垢，实际是醋酸与碳酸钙发生了化学反应，将不溶物转化成了可溶物而被除去。学生看到了化学就在身边，生活中处处有化学。运用化学知识可以解决生活中的实际问题，同时在解决问题的过程中又能巩固化学知识。这样，学生的创新能力就能在生活中得到锻炼。‎ ‎　　4． 鼓励学生对问题进行推测或猜想，培养他们良好的自觉习惯。当然，猜想以后，教师要尽量引导学生作出证明，即使学生猜错了或不完全时，教师只能加以引导，绝对不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直接思维的积极性。‎ ‎　　总之，培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，只有靠所有的教育工作者坚持不懈地努力，才能培养出真正的创新人才。‎