英语（心得）之初中英语教学交际能力的培养

英语（心得）之初中英语教学交际能力的培养

英语论文之初中英语教学交际能力的培养 ‎ ‎　　随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了对英语的学习。英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。但目前在农村初中，学生的交际能力与教学大纲等方面的要求相距很大，学生的会话能力差，他们几乎不能用英语表达，更不能与英国人士进行基本的交谈。我认为这些现象的产生和存在主要有以下三方面原因。‎ ‎　　一、受传统教学模式的束缚 ‎　　许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能创造性地口头使用英语。这种情况导致学生觉得学习英语很乏味，课堂上根本就没有兴趣学。教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语。‎ ‎　　二、缺乏语言环境 ‎　　在课堂内外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒介，一些教师甚至用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多让学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语言环境，英语交际也就无从谈起。‎ ‎　　三、进行的对话没有什么价值 ‎　　在英语课上有的教师是给学生进行口头交际活动，但这些活动唤不起学生对学习英语的兴趣和激情。因为这些对话对于学生要么太熟悉，要么缺少操练价值，它们只有语法目的。比如教师指着一个学生问另一个学生：‎ ‎　　Ｔ：Ｗｈａｔ‘ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？‎ ‎　　Ｓ： Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ。‎ ‎　　Ｔ： Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙ？‎ ‎　　Ｓ： Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ。 ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ。‎ ‎　　Ｔ： Ｉｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ？‎ ‎　　Ｓ： Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ。 Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ。‎ ‎　　上面的对话不是一个真正的交际对话，材料脱离现实，没有反映出英语国家的文化，只有有吸引力的英语文化背景，对话才会激发学生的兴趣，师生的双边活动才能正常开展。那么，如何通过教师的教与学生的学，在有限的时间里最大限度地调动学生学习英语的积极性，达到大纲规定的目标呢？这个问题就要求我们要认识提高英语交际能力的重要性，要想方设法培养和提高学生这方面的能力，我认为可以从以下五个方面入手。‎ ‎　　一、改变传统的教学模式，采用相应的教学方法 ‎　　要强调提高交际能力的重要性，树立这样一个观念：学英语不是光学单词表，练习语法功能项目，如果你不能用来口头交流，即便所学的知识你全部都懂，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要手段，学习它的目的就是要能用更有效的方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要的位置，采取相应的教学方法，学生的交际能力经过一段时间的训练，必将大大提高。                        转贴于 中国论文下载中心  二、在英语课堂上采用民主评论的方法 ‎　　一堂课不是单纯地像是把酒倒进空瓶子，那样，教师绝对不能让学生被动地接受知识，必须采取民主讨论的方法。在成功的课堂里，应该是学生而不是教师做大部分的事情，教师讲的时间必须严格控制，把大部分时间留给学生，让他们积极主动地练习口语表达。而这时教师并不光是看着学生，而是作为一个独立的角色要忙于改进学生之间进行的交际活动。教师也是交际过程的组织者，用不同的方法组织课堂进行更有效更生动的交际。在学生为主体的课堂里，每一个学生都在参与教室里面的活动，扮演着不同的角色，这样学生学习英语的激情得以唤发，能力得到培养。‎ ‎　　三、提供生动的语言环境 ‎　　生动的语言环境对发展学生的交际能力有着重要的作用。要使交际能力得到提高，必须给学生提供一个使他们真正感受到的英语环境。农村初中由于条件限制，学生很少有机会在一个真实的英语环境中使用英语，更没有机会与英语国家人士交谈。因此，教师就要尽最大努力创造一个生动的语言环境，为学生提供一个英语的世界，在那里，他们能听英语，说英语，在课堂上教师应尽可能少地使用母语来教学生，要用英语来完成教学工作。用英语组织教学的课能造成一个适宜于英语交际的课堂气氛。教师还应鼓励学生在课外使用英语。如布置一些同学之间用英语交谈的作业，鼓励学生用英语写日记。教师还可用其他途径为学生创造英语环境。１。开办英语角，让不同层次的学生进行交际。２。教师和学生坚持一有可能就用英语交谈。３。每个学生订阅一份英语报刊。４。看英语电视节目。５。让学生每天用英语汇报学习、生活情况。所有这些都把英语放在了生动的环境中。让学生在现实生活中体会到了学英语的乐趣。‎ ‎　　四、介绍一些与教材有关的背景知识 ‎　　交际能力包括语言能力和社会能力。在不同国家，文化背景不同，对话的文化方式也不同。比如当学生学到“ｓｅｅｉｎｇ ａ ｄｏｃｔｏｒ”时，就必须告诉学生：如果不是急病，国外看病先要与医生预约，否则，学生看到看病时约会就会感到惊讶。注意到了文化背景，学生才会意识到语言不能与文化脱离。我们还可以通过其它途径介绍背景知识。比如让学生看有介绍艺术、建筑、风俗等的图片和照片、广告等，还可以选择一些有介绍背景的材料让学生读，然后讨论。通过对背景知识的了解，有助于学生更好地开展交际。‎ ‎　　五、学习的对策 ‎　　1、模仿外语的韵律（rhythm）和语调（intonation）。‎ ‎　　2、仔细听你的老师或本族语者讲话，并大声重复。你说了以后，让他们指出你发音存在的问题。‎ ‎　　3、学习你的外语教师怎样正确发音。当你的老师发音时仔细看他或她的口形，回家后对着镜子多练。‎ ‎　　4、首先发准单个音，然后逐步把它用在单词里或句子里。‎ ‎　　5、把发不准的语音写在一起，多实践。‎ ‎　　6、从对话和课文里学习具体的表达方式。在很多情况下，你不能全依耐于记住的材料，单你需要学习如何吧记住的零星东西组合成短语或句子，从而表达你自己的意思。‎ ‎　　7、学习习语或短语。一个短语或习语的意思经常靠上下文来区别。如一个外国人在英国第一次遇到一个当地人，他们交谈后告别时，英国人说“See  you  !”这个外国人还以为他说“见到你了”。后来才明白“See  you”，就是我们常说的“See  you  later！”，但他们当地人从不说“See  you  later！”。而说“See  you”记住这个用法，为以后和别人告别时所用。有一次，一位外国老师走进教室，环视一下四周，问“Mang  butterflies?”学生们都楞了，不知何处有“butterflies”。后来才知道这里指的事“很紧张吗？”‎ ‎　　8、和你的同学们多交流。常和你的同学讲外语，这是提高外语水平的一个途径。下课或走在上学、放学的路上，用外语交谈，复习课上学过的内容，因为和同学们在一起说外语会感到轻松，出了错了不怕。‎ ‎　　:教师应该用英语组织课堂教学，并尽量做到全英语授课，用简单、清楚、流利的英语来表达自己的思想，或解释某一个语法点和难词、难句，并且在课堂上多用英语和学生进行交流，给学生创造口语的练习机会。在上课时，无论开场白，还是正课，都尽量使用英语完成，包括解释相关专题的背景知识，讲解课文内容、中心思想、词汇和句子，以及布置作业或提醒学生注意课堂纪律，这样非常有助于学生听说能力的培养，学生会有意无意地去模仿并得到提高。‎ ‎　　提高学生的交际能力并不是简单的事，而是要通过长期努力。因为它不但关系到教师、学生的素质问题，而且还要受到种种客观条件的限制，特别是在农村。因此，我们要不断地改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质，从每一堂课入手，让学生不断地共同参与英语环境的教学，这样经过坚持不懈的努力，学生的英语交际能力必将大大提高，适合新形势的需要。‎