英语（心得）之英语课堂中有意义的语言操练

英语（心得）之英语课堂中有意义的语言操练

英语论文之英语课堂中有意义的语言操练 ‎ ‎　　在英语的教学过程中，语言操练是贯穿整个课堂的活动，老师经常通过要求学生模仿、重复达到操练发音、口头表达的目的。操练过程有助于加深记忆、增加语感，把握单词的准确发音和熟悉句子的连读和重音的位置等，因此对提高口头表达的准确性和流利程度以致达到实现自动反应的目的有比较明显的作用，然而，操练毕竟是机械性重复比较强的活动，对于学生而言是一个乏味，令人厌倦的选择。在他们一遍又一遍的操练过程中，学生无法理解在什么语境可以使用该语言项目，更不知道该如何与其他的语言项目一起应用而能更好的表达自己的想法，因为语言操练的过程中强调了记忆，忽视了与实际运用相结合，在短短的一节课中，老师们既需要让学生操练语言又要训练学生在日常生活中使用该语言的能力，因此如何使操练变得更有趣，更有效，更具有交际性和互动性也是老师们极其关注的问题。 设计有意义的语言操练活动，成为老师们绞尽脑汁想要完成的事情。‎ ‎　　有意义的操练，可以分成三种类型：‎ ‎　　1、集体重复操练：‎ ‎　　可练习字母读音或字母所表示的读音、连读以及语调等语音内容。练习内容受教师控制，在设定的情景下，学生在老师调度下集体跟读语言项目，没有太多自行选择内容和对话对象的空间。‎ ‎　　2、控制性的小组重复操练。‎ ‎　　可用于句型操练或语言项目的替换练习。练习内容受老师控制，在特定的情景和句型下，学生在老师的调度下分组操练语言项目。‎ ‎　　3、非控制性的分散练习 ‎　　可用于操练词汇和语法项目，允许学生通过发挥想象力而决定自己的语言项目以及对话的对象进行操练，老师只是需要提供情景、句型或语法点，起到引导的作用。这一类型的操练可以大大提高练习的语言项目的难度和复杂性，提高学生的积极性和使用语言的信心。‎ ‎　　除了决定选择操练的类型，老师们还需要了解一些小技巧：‎ ‎　　首先学生必须理解操练的内容是什么，而图片、实物是最常见的表意手段，从视觉的角度给学生以帮助，从而降低练习的难度，增强学生的自信心。‎ ‎　　其次，要赋予操练乐趣。在活动的设计上应根据学生的年龄特点，让他们发挥想象力，给予他们一定的自主权决定想说的内容，活动的乐趣便可以激发出来。‎ ‎　　再次，操练应该与学生个人的生活经历结合起来，谈论他们熟悉的人和事让他们有话可说，更容易激发学生参与活动的积极性。‎ ‎　　最后，老师应该提供机会让学生分享和交流分组活动的成果，在这个环节不但可以关注学生使用已学知识和新知识的情况，而且可以收集好词好句供全体学生分享，这也是信息的交流。‎ ‎　　活动设计：‎ ‎　　一、集体重复操练 ‎　　句型：Give me a/ an. . .‎ ‎　　适用：二年级学生，学习字母 ‎　　形式：集体操练 ‎　　时间：5分钟 ‎　　教具：图片，实物 ‎　　步骤：‎ ‎　　1、首先邀请一位学生上台，并让他和同学们打招呼。告诉他将协助老师完成一个练习，在练习中他将按老师的指令做事，要求学生认真观看：‎ ‎　　老师依次说句子：                 学生回答：‎ ‎　　Give me an “a”                     a ‎　　Give me a “p”                        p ‎　　Give me a “p”                        p ‎　　Give me an ‎ ‎“l'                        l ‎　　Give me an ”e“                       e ‎　　What have you got?                  Apple ‎　　2、要求学生按同样的方式一起做练习。当老师问What have you got ?时呈现物件的图片 ‎　　3、呈现有胡萝卜、橙子、豆子、香蕉等其他图片的幻灯片，然后继续做练习。‎ ‎　　教师课堂用语：‎ ‎　　1、Look，this is my friend. She is come to help me toda.  Say ”hello“ to everyone here.‎ ‎　　2、We are going to do a drill, and she will respond to me ,listen and look.‎ ‎　　3、Give me an ”a“ ,Give me a ”p“, Give me a ”p“ ,Give me an ”l' ,Give me an “e”  , What have you got?‎ ‎　　4、Good. Boys and girls. Let's do it like this together. OK? Give me a …‎ ‎　　5、Very good.‎ ‎　　6、Now. Look at the pictures, listen and say. Give me ‎ a…‎ ‎　　7、Yes, you are right.‎ ‎　　设计原理：‎ ‎　　本活动通过发指令Give me a/an…要求学生齐声喊出该字母，最后看着图片说所有这些字母组合而成的单词，达到以音-形-意相结合操练词汇，加深记忆的目的。这种活动方式给枯燥无味的拼读训练设置了情景-学生喊出字母的目的，同时增加了趣味性。‎ ‎　　二、控制性的小组重复操练 ‎　　句型：Find someone who can / can't ‎　　适用：三年级，学习句型 ‎　　时间：10-15分钟 ‎　　教具：显示不同活动的图片，如游泳，画画，打球 ‎　　步骤：‎ ‎　　1、呈现不同活动的图片并和学生一起说出这些图片的含义，如：swim, ride a horse, play basketball, paint ‎　　2、问学生can you swim?学生回答Yes, I can.‎ ‎　　3、问学生Can you ride a horse?学生回答No, I can't ‎　　4、要求学生询问周边的同学是否有能力进行图片中所显示的活动，并确认学生知道使用什么句型提问。同时老师还强调问句Can you…？的读法，示范并带领学生朗读。‎ ‎　　5、让学生询问同行座位上的同学他们会干什么，然后向全班报告结果。‎ ‎　　6、宣布活动开始。‎ ‎　　7、请学生汇报结果。‎ ‎　　教师课堂用语：‎ ‎　　1、Your task is to find someone who can swim, find someone who can ride a horse, find someone who can play the piano, find someone who can play basketball.‎ ‎　　2、What's the question you will ask? What's the question?‎ ‎　　3、Ok, now, listen. Can you swim? Can you ?‎ ‎　　4、Now,ask you friends.‎ ‎　　5、And how do you answer that question?‎ ‎　　6、So your task is to find someone who can do these. I am going to ask you to tell the class what you find out. You will tell me something like, “ Mary can cook.” “Peter can swim.”‎ ‎　　7、OK.go.‎ ‎　　8、Now, tell me. Who can swim? Who can ride a horse?‎ ‎　　9、Good, thank you very much.‎ ‎　　设计原理：‎ ‎　　本活动仍然属于控制性的活动。通过要求学生向同伴了解他们是否有能力完成图片中显示的动作，设置了一个虚拟的交际情景，让学生带着“找人”的目的进行对话。在此情景中学生使用Can you…？ 提问，用Yes,I can 或No,I can't 回答，既操练句型，又在一定程度上实现了信息交流。‎ ‎　　三、非控制性的分散练习：‎ ‎　　活动：Magic telescope ‎　　适用： 四年级 ‎　　时间：10分钟 ‎　　教具：自制望远镜。‎ ‎　　步骤：‎ ‎　　1、出示一个由纸筒制作的望远镜并向学生介绍老师的玩偶朋友Mrfrog,告诉学生Mrfrog 与老师一起示范如何做活动。‎ ‎　　2、举起望远镜望着天空说：Oh, I can see an elephant.  Mr Frog回应说：Oh, no, you can't. 老师反驳说：Yes, I can.‎ ‎　　3、把望远镜举到Mr Frog眼前， Mr Frog 看了看说：I can see a tiger.‎ ‎　　4、老师回应说：Oh, no, You can't. Mr Frog 反驳说：Yes, I can.‎ ‎　　5、把望远镜递给一个学生1.学生1接过望远镜看了看说：I ‎ can see a lion. 老师与其他学生回应说：No,you can't. 学生1说：Yes，I can.‎ ‎　　6、要求学生1将望远镜递给学生2， 完成同样的步骤，然后依次类推，让更多的学生参与到操练中来。‎ ‎　　教师课堂用语：‎ ‎　　1、Look, I have a telescope here. It's magic because you can see anything. This is my friend, Mr Frog. He will help me show you how to do things.‎ ‎　　2、Oh, I can see an elephant.‎ ‎　　3、Mr Frog: Oh, no, you can't.‎ ‎　　4、Teacher：Yes, I can. Look.‎ ‎　　5、Mr Frog: I can see a tiger.‎ ‎　　6、Teacher: No, you can't.‎ ‎　　7、Mr Frog: Yes, I can .‎ ‎　　8、（the teacher hands over the telescope to one of the students）Student：I can see a lion.‎ ‎　　9、（teacher and the rest of the students）No, you can't.‎ ‎　　10、Students: Yes, I can .‎ ‎　　11、Now, pass the telescope to your classmates.‎ ‎　　12、Now, pass the telescope to another classmates.‎ ‎　　13、Good.‎ ‎　　设计理念：‎ ‎　　本活动通过教具，一个望远镜，创设情境，激发学生的想象力，让他们通过想象自己看到的东西，并用句型 I can see a … Yes, I can. No, I can't 进行表达。活动赋予了学生自主的权利，让他们自由说出所看到的东西。‎