班主任（心得）之浅谈班级管理中的点滴做法

班主任（心得）之浅谈班级管理中的点滴做法

班主任论文之浅谈班级管理中的点滴做法 ‎ ‎　　班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任工作的特殊作用。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在完成班主任这一基本任务时，我都凭着良好的愿望去认真地展开工作。在工作中也遇到了许多事与愿违的一些问题：如学生打架，旷课玩游戏机，作业拖拉等等。学生这种错位现象如何从根本上得到彻底解决，我在这方面作了一些粗浅的尝试，方法如下：‎ ‎　　一、制订严格、民主的班级制度。我认为，要营造一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。因为良好的班班风来自于严格、民主的班级制度。每学年初，我就根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制定条约。课后组织学生进行整理、综合，对症下药，制订出班级公约。班级公约在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，并提出了对待违者相应的措施。如某人逃避值日，请其明天继续，直到同学们满意为止。某人损坏公物，就应很快地提出赔偿要求。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，基本杜绝了学生错位现象。对于班级工作的展开比较到位。小到一只箕畚，一把扫把如何摆放，大到门窗，电灯的开与关，学生都能各负其责任。当然严格制度的实用，对班级严格的管理、就班主任而言，更应严格要求自已，从班级的点滴做起，言传身教，以身作则。在班级管理的点滴的小事上，我作出了一点努力：如每天早读、午休课前，我对班容班貌进行检查，如在教室或是走廊里，即使发现一片薄纸，我当众拾起来，对卫生死角打扫得不干净，我示范打扫给学生看。同学们有时出现的一些失误，我充分利用语文课的优势，进行渗透教学，让学生明辨是非。文道结合，相得益彰。‎ ‎　　二、充分发挥班干部的作用。班干部是班集体的骨干，由班干部组成的班委会则是班级管理在组织上的核心。没有骨干和核心，集体将难以形成。每当开学初，我就有目的地引导学生评选组建了班级组织。班干部确立后，更为值得思考的是如何调节器动发挥其积极作用？首先 召开班干部会议，对其进行培训，明确分工责职。其次在每学期期中考试后，调查学生，对其进行评议，如不称职的进行调换。这样班干部的压力自然转化为动力了。这样做调动了他们的自觉性，激活他们的主动性，增强了班级的凝聚力。如班级有应急特殊任务，他们能积极带头；班级要召开主题班会，他们能带领学生星期天来校排练节目。在参评文明班级时，班干部积极投入对班级进行精心的布置，又具有特色，受到了学校的好评。更令人满意的是：班级倘有出现一些偶发事例件，班干部能入反馈并制止，使其扼杀在萌芽状态。班干部参与班级管理既培养了他们的能力，又激发了他们学习的满腔热情。‎ ‎　　三、培养正确的舆论氛围。集体舆论是班级中占优势的，为多数人所赞同的言论和意见。它以言论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。正确、健康的集体舆论对每个成员都是一种无形的教育力量，是学生自我教育的有效手段。因此只有形成了正确的舆论，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正抑邪，发挥集体的优点，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使集体建立良好的班风。平时，我让一个学生专门负责登记班级的好人好事，在每星期的班会上进行表扬，鼓励这些学生，促进良好班风的形成。‎ ‎　　四、运用正确言语与学生交流。小学高年级学生从性格特点看有利于教育的一面，但也有不利的一面，尤其是男学生，思想不稳定，易急躁，好动性强。在平时的教学过程中，面对学生发生这样那样的问题时，作为班主任与学生谈话，常常容易造成对立，使老师处在尴尬的地步。本人也有过这样的经历。上个学期一位学生在闲谈中，告诉过我，老师批评要注意场合，最好不能进办公室。学生的这一句使人几度深思过：师生的交流，特别是对差生的谈话，要注意方法，有时简单、直露的语言，不分场合的批评往往会损伤学生的自尊心。我在谈话中，首先注意到口语表达。如面对一个违纪的学生，不是一味的批评而是用婉转的语言对学生进行劝说，常用“你最近不是表现不错，今天怎么了”“其实你定能改正的，前阶段表现不是很好吗？”同时，还给予学生解释的机会。诸如此类的话语确能体现教师对学生的信赖，期待，确能犹如春风化雨，滋润学生心田，教学效果较为理想。其次与学生谈话我也十分注意时间、场合。一般来说上课出现的问题，要尽可能在课后处理，公开场合发生的情况，要尽可能个别场合解决。如有些违纪的学生，我总是利用下课或是饭后与其在校园里或是走廊里边走边谈，实践证明，这种方式有利于差生的转化，对方比较愿意接受教师的教诲。第三，与学生谈话，我能放下架子，与学生平起平坐，给学生一个宽容的态度。即使谈话时学生出言顶撞，自己总是努力克制自己，冷静地加以处理。如有位同学，在一节语文课上，我请他上黑板默写，他非但不去，而且大声喊叫“我就是不高兴”，我非常恼怒，一时间自已也不知道说些什么，这样就僵持了数分钟，我尽快的调整了自己的愤怒情绪，自圆其说：“你自已会明白的”，过了几天我单独找他谈话，像过去一样友善地对待他，他承认了错误，并重新默写。这样的处理既避免了师生之间的冲突，又给了学生改错的机会，既体现了老师的宽宽的态度，又维护了差生的自尊心。‎ ‎　　总之，在班级管理中，班主任要有正确的管理思想和管理方式，要不断锤炼提高自我素质和管理水平。应该使尽全身的解数，去发掘学生的感情世界，并在此基础上去培养学生对集体的责任感，进而形成学生对国家民族的使命感，使每位学生都成为一个具有健康、完善人格的真正意义上的社会人。‎