语文(心得)之浅谈语文教学中的情感教育与德育渗透

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语文(心得)之浅谈语文教学中的情感教育与德育渗透

语文论文之浅谈语文教学中的情感教育与德育渗透 ‎ ‎   语文课是一门基础课、工具课,语文教育的主要任务是教给学生一定的语文知识,诸如认字识词、遣词造句,谋篇布局,语言表达、语法修辞等。但同时也不能忽略对学生进行德育教育,因为教学的过程实际上是一个育人的过程,塑造健康的人格也是语文课教学的重要内容之一。‎ ‎  在语文教学中对学生进行德育教育,我主张:“以情感人”。‎ ‎  首先,从语文课的性质来看,它具有与其他学科不同的特点,“它反映着政治倾向和情感色彩,当学生接触课文时,接受的不仅仅是文章的形式,同时也接受它的内容:——观点和情感”。可见,课文是内容和形式的统一体。而选人语文课本中的文章,大多是文质兼优的佳作,不仅有较高的文学价值,而且具有较高的思想境界。可以说语文教材提供的是丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋,为语文教师实施德育教育提供了得天独厚的条件。作为一名语文教师,就要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感,扣击学生心弦,激起他们感情的波澜,培养学生优良的性格。‎ ‎  其次,从受教育者的角度来看,学生有丰富的情感,复杂的内心,如果教师在教学过程中强调“理”而忽视“情”的作用,是达不到教学目的的。白居易曾言:“感人心者,莫先乎情”。“理”只有通过“情”的心灵内化,才能转化为符合规范的思想和行为。单纯的说教势必使学生产生一种逆反心理,在教学过程中,教师应充分挖掘教材自身的情感因素,寻找学生情感的突破口,以情感去感化学生,使德育教育更具有吸引力,说服力。‎ ‎  从以上两点分析来看,对学生进行德育教育,要以情感人。实际上语文教学的过程,就是一个情感活动的过程,即作者的创作情感,教师的教学情感和学生的学习情感三者的融合沟通过程。在这个过程中,教师的教学情感是一个中介环节,这就需要教师把蕴涵在文章中的作者的思想情感充分发掘出来,并把这种情感“移情”给学生,进行作者——教者——读者的情感迁移。只有教师真正理解了作者的情感,才能把这种情感传递给学生,使学生受到健康情感的熏陶和感染。‎ ‎  在这个情感传递的过程中,教师往往会遇到这样一些问题:如教材中许多作品反映的内容与学生的现实生活往往相距甚远,使学生对作品反应冷漠,甚至无法理解作者的思想感情,再如有的学生对思想教育表现出不满情绪等等。因此教师要把教材的“此情此景”变成学生的 ‎“我情我景”是有一定难度的。如何提高语文课的德育效果,我觉得可以从以下几个方面入手:‎ ‎  一、  因材施教,找出共鸣点。‎ ‎  在语文课中进行德育教育,要根据教材的特点,结合学生的生活实际和思想基础而因材施教。教师只有深入挖掘教材中能使学生产生共鸣的情感因素,找出作品人物或著者思想与学生实际认识的契合点,这样德育教育才会有效果。‎ ‎  如在《父亲留给我的》一文中,作者认为父亲虽没有给他留下金钱、住房、好一点的社会地位,却使成为世界上最富有的人们之中的一个。教师在教学过程中,可以联系现在一些人的思想实际:让学生来比较这样两种情况:一种父亲,把儿女的人生道路安排得平平坦坦,让儿女安安逸逸地生活;另一种父亲,教给儿女自己去拼搏。让学生讨论到底哪一种父亲更好,哪一种人生更有意义,通过讨论,学生自然会得出正确的结论。‎ ‎  二、  利用优势,突出形象性。‎ ‎  讲大道理难以解决问题,教师苦口婆心,学生却充耳不闻。语文教师要充分利用语文课形象性强这一特点,在生动形象的讲解过程中完成德育任务,做到“润物细无声”。‎ ‎  茹志鹃的《百合花》,塑造了两个感人的形象:新媳妇和小通讯员,表现了军民之间深厚的鱼水情谊。在讲解这篇课文时,教师只需通过分析人物的语言、动作及一些细节描写。这两个平凡而又感人的形象就跃然纸上。当这个新媳妇把唯一的嫁妆——床印有百合花图案的新被子盖上这位不知姓名的小通讯员身上时,人与人之间的饿情感得到了一种升华,在学生的心灵中将会掀起情感的波澜,在现在看重金钱的社会里,人与人之间纯洁的情感是何等的珍贵!在这里,学生受教育的途径不是乏味的说教,而是通过作者精彩的叙述,教师生动的讲解来完成的。‎ ‎  三、  创设情境,感受情感美。‎ ‎  教师要利用多种手法,创设情境,使学生感觉到如临其境,如见其人,如闻其声。这要求在教学过程中,教师自己进入了角色,才能带领学生进入艺术天地。有位教师在讲授《大堰河——‎ 我的保姆》这首诗时,范读感情非常投入,自己沉浸于深挚的诗情当中,同时又能以一个引导者的身份,加以必要的点拨,引导学生体味诗情。由于教师用语言创设情境,诗人的赤子之心,大堰河这位劳动妇女的仁厚、博爱的胸怀使学生两眼潸然。那么对待生养了自己的母亲呢?母亲虽然平凡,却勤劳伟大,从大堰河的身上,同学们也可以看到自己母亲的身影,对母亲的崇敬之情油然而生,从而明白,不孝敬母亲如何对得起母亲那无私的付出!‎ ‎  由此可见,只要教师的心中有“教书育人”的思想,同时充分利用各种情感因素,让知识的传授和思想教育有机地统一在一起,如杜甫所言:“随风潜入夜、润物细无声”,在潜移默化中,完成育人任务。‎
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