政治(思想品德)（心得）之“生活-课堂-生活”倒金字塔型政治教学模式探究

政治(思想品德)（心得）之“生活-课堂-生活”倒金字塔型政治教学模式探究

政治(思想品德)论文之“生活-课堂-生活”倒金字塔型政治教学模式探究 ‎ ‎“生活-课堂-生活”倒金字塔型政治教学模式探究 ‎     株洲市景弘中学      罗伟琴        412000【摘要】：随着课改的全面推行，政治课程更加贴近生活，“生活-课堂-生活”倒金字塔型政治教学模式，有利于改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面、健康发展。【关键词】：生活   课堂   操作     引导                       ‎ ‎“生活-课堂-生活”倒金字塔教学模式是指生活是课堂的一个源泉，课堂是生活内容的一个熔炉和沉淀，最后生活又高于课堂，是课堂教学的目的，这样就形成了一个高-低-高的倒金字塔模型。具体是指教材原理和知识要用学生个体生活、社会生活存在来充当教学素材，这些生活中的素材再在课堂经过教师的教学和学生的消化，课堂即充当了一个熔炉的作用，而最终目的还是要上升进入学生的心灵，从而指导他们的生活行为、理想信念。‎ ‎“生活-课堂-生活”‎ 倒金字塔教学模式的构建有利于调动学生的学习兴趣，增强学生主体参与意识，把理论和实践结合起来，调动学生的非智力因素，提高他们的理解、判断、分析和表达方面的能力，在他们提取个体、社会生活现象的过程中，也增强了他们对生活的观察能力，从而产生良好的教学效果和锻炼了学生的个体能力，同时也能实际地解决学生生活的具体问题，及时化解一些学生心中的疑惑和误解，减少潜在的危险，最终通过课堂让学生在今后的生活中形成健康、科学的人生观、世界观、价值观和行为习惯，并善于解决生活中的问题。‎ 一、新课改，为倒金字塔型教学模式提供平台 ‎2007年9月，湖南迎来了高中课改新教材，随之也加入了新课改的行列。新课程的设计具有开放性和实践性的特点。首先，新的教材明显的增加了“名词点击”“相关链接”，“专家点评”等栏目，以及教材的探究活动，每一单元的综合探究模块，在学习内容上为学生的自主学习提供一个拓展的空间，延伸的平台。使学生在掌握基本原理与基本知识的前提下进一步增长知识，开阔视野，深入思考。这就使得新课程的内容具有较大的开放性，是以往的教材不能比的。与此同时，新教材具有很大实践性，参与性。教材选用富有情节的实例或镜头等作为话题或材料，营造和设计解决问题的各种情景。在整个教学过程中，不仅需要调动教师、学生的力量共同参与，有的还要利用家长、学校直至社会的力量才能共同完成。正是因为新教材具有的特点，使教学和生活密不可分，为倒金字塔型教学模式提供平台。‎ 二、倒金字塔型政治教学模式基本操作 ‎1．生活是教学的源泉 政治教学源自于生活，生活中孕育着政治常识。让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生社会生活的能力，帮助学生形成健全的人格，促进学生全面发展的良好途径。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化政治学习的环境，扩大学生政治学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面，健康发展。‎ 现在的高中学生有自己的经验，有自己的感受，他们是活泼的，是想法的，想把概念、理论直接灌输给他们已经是不可取的了，他们也会产生反感情绪，相反的，从他们的实际生活出发，利用他们已有的经验，感受更有说服力。‎ ‎“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。‎ 案例：我市四中在讲影响价格变动的因素时，首先让学生在课前以组为单位展开调查，现在有哪些东西涨价，哪些跌价了。学生对于猪肉、家电等产品展开调查，对于价格的变动感受真切。老师随后提问，影响商品价格变动的因素有哪些呢？从而为下个步骤埋下了伏笔。‎ ‎2．感性到理性的升华 上个环节学生还只是停留在众多生活现象的表象中，这些现象是杂乱无续的。本环节主要是要求老师引导学生层层深入，得出结论。‎ 在实现思想政治课堂教学生活化过程中，反对老师将知识点直接灌输给学生，而应该让教师引导学生在既定生活话题情境的牵引下，进行独立思考、独立判断，研究现实问题存在的因果关系，即在已经设置的话题基础上自主探究，从而得出结论，实现感性到理性的升华。‎ 例如：通过同学的调查发现，现在猪肉上涨的很快，我们班上很多同学来自农村，让学生观察下，自己村的养猪户增多还是减少。同学回答增多。老师随即又问为什么呢？同学回答价格上涨，有更多利润，从而扩大生产规模。老师总结：价格影响生产规模的调整。‎ 这样让学生自己作出结论，水到渠成。‎ 除运用生活话题组织教学外，诸如主题班会、辩论会、社会调查、宣传活动、访谈演讲等，还有模仿“正大综艺”、“挑战主持人”、“实话实说”、“第二起跑线”、“今日说法”等电视栏目的课堂组织形式，都是能促进思想政治课教学走向生活化的有效形式 ‎3．理论回归生活 ‎“理论回归生活”‎ 则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力，这才是我们政治教学的最终目的。教师可以在课后布置实践性作业，让学生真正感受到知识的用途、学习的乐趣，从而促进学生的成长。‎ 例如，帮助家人去买东西，在生活中去感受价格的涨跌，知道生活的艰难，从而为以后树立正确的消费观。同时在具体买的过程中学会利用供求关系买到物美价廉的商品，这就是对价值规律的最好把握了。‎ 其操作流程：‎ ‎              生活经验               理论升华 课前准备→                           课堂教学→                 回归生活         ‎ ‎        生活经验与知识                      应用知识、提高知识 ‎    构建“生活——教学——生活”的循环，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活的认识，知识的学习提高而提高。学习能力会因对生活经验（直接的间接的）的积累而不断提高。‎ 倒金字塔教学模式，体现新课程改革理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，实施教学生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。‎ 参考文献：‎ 钟启泉，崔允漷，张华主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001.‎ 余子侠著《陶行知》，湖北教育出版社1999年8月版 郭元祥著.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲.武汉：华中师范大学出版社，2002.    ‎