数学(心得)之优化练习设计 提高学习效率

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数学(心得)之优化练习设计 提高学习效率

数学论文之优化练习设计 提高学习效率 ‎ ‎  练习在小学数学教学中占有重要地位,它是一种有目的、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识,形成技能,养成良好学习习惯的重要手段。优化练习设计可以体现训练的科学性,避免盲目地、机械、重复练习、题海战术等违背教育教学规律的做法。通过少量的高质量练习,从而达到巩固知识,形成技能技巧,培养学生的逻辑思维能力,提高学习效率的目的。怎样才能做到优化练习设计,提高学习效率的目的呢?结合教学实践,谈谈我的几点体会。‎ ‎  一、练习设计要有“针对性”‎ ‎  所谓“针对性”即练习要针对教学内容的重、难点而设计,一节课要实现教学目标,教学过程必须要有突出重点,突破学生学习的难点,对重点内容可采用集中性练习,对难点既要抓住关键,又要适当分散。‎ ‎  如在教学“分数乘、除法应用题”时,由于解答这类应用题的关键,首先要找准题中单位“1”的量,所以为了突出重点,突破分散难点,我便对如何找“单位1”做了专项练习。‎ ‎  例:找出下面各句话中谁是单位“1”的量?‎ ‎  (1)实际烧煤的吨数是原计划的5/6;(2)已行路程是未行路程的2/3;(3)一堆煤用去4/5;(4)十月份用电量相当于九月份的5/7;(5)男生人数比女生人数多1/8;(6)实际用煤量比计划少1/4。‎ ‎  通过此项练习,进一步巩固了找单位“1”的方法,加深了对单位“1”的理解,为学习复杂的分数乘、除法应用题奠定了基础,大大提高了学习效率,收到了事半功倍的效果。‎ ‎  二、练习设计要有“对比性”‎ ‎  苏联教育学家乌申斯基说过,“比较”是一切理解和思维的基础。课堂练习要讲究对比练习,盲目地练效益不高。有比较才有鉴别,只有通过对比练习才会取得事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析,进行对比练习。‎ ‎  例:(1)一堆煤重4/5吨,用去了1/5,还剩多少吨?‎ ‎  (2)一堆煤重4/5吨,用去了1/5吨,还剩多少吨?‎ ‎  这两道题看似相同,但数量关系有质的区别,我抓住1/5和1/5吨两个不同数量进行比较、分析,使学生找出两者的不同,从而正确进行计算。‎ ‎  三、练习设计要有“层次性”‎ ‎  学生对知识的掌握并不是一步到位,而是有一个过程。练习要遵循学生的认知规律,呈坡度、出层次,使学生从感知认识→熟练掌握→‎ 创造性地运用,循序渐近,逐步加深。教师在编排练习时要做到各类练习深浅适宜,分量适当,搭配合理,使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。‎ ‎  如学习了圆的面积计算公式后,要求学生运用公式求面积时,可设计以下三道题:‎ ‎  (1):已知r=4厘米,S=?平方厘米;已知d=6厘米,S=?平方厘米。‎ ‎  (2):已知c=18.84厘米,S=?平方厘米。‎ ‎  (3):在一个面积为80平方厘米的正方形内剪下一个最大的圆,求这个圆的面积是多少平方厘米?‎ ‎  这组练习,体现了层次性,由简到繁,由易到难,让不同层次的学生都得到发展,大大的提高了学习效率。‎ ‎  四、练习设计要有“趣味性”‎ ‎  儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。‎ ‎  如教学完面积单位后,我设计了这样一道趣味改错题:‎ ‎  星期天,贝贝一家三口去郊游,中午他们三人围在一张面积是1平方分米的方桌上吃饭,贝贝不小心摔了一跤,碰掉了一颗面积为1平方米的门牙,爸爸急忙拿起一张面积是1平方厘米的手帕给他捂上嘴巴。‎ ‎  学生通过这样的趣味改错,既活跃了课堂气氛,又巩固了所学的知识,大大的提高了学习效率。‎ ‎  五、练习设计要有“开放性”‎ ‎  设计练习时,有意识地设计一些能开拓学生思路的,有利于学生自主探索不同解决问题策略的,或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维,有利于学生标新立异,大胆创新,培养学生的推理能力和创新意识。因此,在教学时,设计一些开放性的练习,给学生提供较为广阔的创造时空,激发并培养学生的求异思维。‎ ‎  如教学完百分数应用题后,我设计了这样一道题:‎ ‎  把5千克含糖率80%的糖水配制成含糖率20%的糖水该怎么办?这样一个灵活性较强的问题,打破“陈规旧矩”的束缚,引起学生从不同角度进行分析思考。提高含糖率的途径:(1)使糖水中的糖变多——加糖。(2)使糖水中的水变少——蒸发水,由此提出两个不同的问题:(1)需加多少糖?(2)需要蒸发多少水?从而使问题思路明朗化。当加糖时糖水中水的重量不变,当蒸发水时糖水中糖的重量不变。学生的思维沿着不同的方向展开,最终得出两个不同的答案。‎ ‎  通过这样的练习,学生的求异思维得到了发展,他们也从解题中品尝到成功,从而有利的提高了学习效率。‎ ‎  六、练习设计要有“拓展性”‎ ‎  一道好的题目能够激起学生的学习兴趣,促其思维,使之乐学,回味无穷。因此,在课堂练习中,让学生综合运用已学的知识,解决带有一定思考力度的题目,来满足学有余力的学生的求知欲望,激发探索精神,让他们跳起来摘到“果子”。这种高层次的练习,既可拓宽学生思路,提高课堂教学效率,又能培养学生良好的思维品质。‎ ‎  如:学了“乘法分配律的简便算法”后,我便出了这样两道思考题:‎ ‎  (1)342×28+3.42×7100+342(2)124÷5+876÷5一开始,有部分优生也感到束手无策,显出无可奈何,一筹莫展的样子。但经过仔细观察、分析,认真动脑思考,最后也找出了解答的简便方法,饱尝了成功的喜悦。‎ ‎  总之,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段之一。我们应充分发挥练习的作用,精心设计练习,运用现代化的教学手段,创设富有变化的练习情境,使学生学而不厌,做而不烦,做到难易适中,体现出针对性、对比性、趣味性、层次性等特点,发展学生的思维,使知识系统化,从而达到提高课堂教学效率之目的。‎
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