语文（心得）之如何提高识字教学的有效性

语文（心得）之如何提高识字教学的有效性

语文论文之如何提高识字教学的有效性 ‎ ‎　　一、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性 ‎　　在这次观摩活动中，纵观几节低年级的识字教学，教师都充分发挥了组织者、引导者的作用，依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程，如：沙坪坝区梨树湾小学的朱智慧老师执教的西师版二年级下册第21课《骑“白马”的苍耳》一课，朱老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课。感动于朱老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的诗情画意，丰富多彩。‎ ‎　　在设计教学流程时，采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展运用生字──练习检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。各个环节的操作朱老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。‎ ‎　　二、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性 ‎　　新课标指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学在低段强调的是多认少写。培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；“兴趣是最好的老师”，激发学生学习汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。如何在课堂四十分钟时间里提高学生识字量？这就要求教师讲究教学策略，提高识字教学的有效性。‎ ‎　　在这一次观摩活动中，我们的老师都积极创设了一定的教学情境，设计出灵活多样的教学方法，吸引住了孩子们的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。‎ ‎　　1.游戏教学法 ‎　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。在这次观摩活动中，很多老师在教学生字的时候就采取了这样的教学方法。如沙坪坝小学的郑娟老师设计的“采贝壳”、“摘果子”、“找朋友”游戏；梨树湾小学的朱智慧老师设计的“采蘑菇”的游戏；双碑小学的徐先老师设计的“我变，我变，我变变变”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。这种教学方法寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？‎ ‎　　2.谜语教学法 ‎　　猜谜语也是孩子们喜欢的活动，它充分满足了孩子们的好奇心，一旦猜到谜底，能使孩子享受到成功的喜悦。谜语帮助识字的方法是很有效的识字方法。如：树人小学的龙琳玲老师就给“团”和“量”‎ 各编了两条谜语请学生猜。儿童艺校的张恋老师的拓展活动就是猜字谜。学生们都表现得兴趣盎然。‎ ‎　　片段一：‎ ‎　　师：孩子们，看到你们写字写得这么认真，我们来轻松一下。我们来举行一个猜字谜比赛。谁最先猜出来，老师就把这个智慧果送给他。‎ ‎　　举行猜字谜活动。‎ ‎　　片段二：‎ ‎　　师：老师也给这两个生字（“团”和“量”）中的一个编了一个谜语，请你猜一猜。‎ ‎　　一起读：（看大屏幕）‎ ‎　　生：日下一横长，里字下边藏。‎ ‎　　师：哎哟，你第一个举手，你说。‎ ‎　　生：量。‎ ‎　　师：同意吗？‎ ‎　　生：同意。‎ ‎　　师：咱们来看看。猜对了，你怎么猜出来的？‎ ‎　　生发表意见。‎ ‎　　在识字过程中，老师们能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。在教学过程中，老师帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以重新组合、分类体现特点再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。课堂中老师为学生创设了良好的自主学习情境，让学生的语文学习既快乐又扎实。‎ ‎　　3.课件教学法：‎ ‎　　运用多媒体教学已是二十一世纪课堂教学中不可缺少的环节，因此在在这次观摩课的识字教学中，老师们也运用了大量的课件演示，使学生能更直观、生动、形象地识字，如：树人小学的龙琳玲老师便利用课件演示了字的组成。她在教“众”字的时候，用课件演示一个人走在上面，下面两个人一前一后地走出来，一边演示一边向学生解释，人们用三个人表示人多，学生马上就答出是“众”。在小学低段的学生通常以形象思维为主。用课件教学不失为一个好办法。‎ ‎　　另外，老师们还用课件来帮助复习巩固生字。如做开火车、摘苹果、采蘑菇、捡贝壳的游戏等等。这样节约了时间，提高了效率。‎ ‎　　4.实物教学法 ‎　　适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的形象。儿童艺校的张恋老师在教“秋”字时，出示了绿色的“禾”字和红色的“火”字，组合在一起就变成了“秋”字，这样的图画演示相当的直观，而且还巧妙地配合了课文：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”‎ 学生一下子就记住了这个字。另外，通过老师做的道具，帮助学生记住生字。这种方法既方便又有效。如双碑小学的徐先老师做的生字魔方就简便实用，具有推广性。还有儿童艺校的张恋老师在教“团”字的时候，也很有意思。她把“国”做成一张卡片，老师一边变魔术：“玉字请出门，才字请进门。”一边把“国”字里边的“玉”字拿掉换成“才”字，这样的道具演示，让人耳目一新。如巴师附小的陈元玲老师在教“竹”字的时候，出示竹叶的实物，告诉学生“竹”字就是古人根据竹叶的形状造的，这样的字叫做“象形字”。这样的记字方法既形象又生动，学生一定会过目不忘的。‎ ‎　　5.手指教学法 ‎　　让学生运用肢体动作生动活泼地记忆生字，如儿童艺校的张恋老师自编的手指操就让人印象深刻。让学生用身体动作来记忆，即：用两只手，大拇指相对表示“众”字上面的“人”，左右两只手的食指和中指各做成一个“人”字表示“众”字下面的两个“人”，让学生用双手来帮助记忆。‎ ‎　　三、“工具性和人文性的统一”能提高识字教学的有效性 ‎　　在识字教学中，怎样来有效的解决工具性和人文性的统一，是我们每个语文老师都值得认真思考的问题。在这次教学观摩活动中，我们的老师就较好地注意了这个问题。对于儿童来说，能正确的理解和运用祖国的语言文字，对汉字产生喜爱和感情，受到潜移默化的熏陶感染，就是人文性。如树人小学的龙琳玲老师在教学“众”和“团”‎ 这两个字时，就很好地做到了这一点。‎ ‎　　片段：‎ ‎　　师：……让我们一起来看看这个字。（师用课件演示一个人走出来，接着又走出来两个人。）‎ ‎　　师：一个人，两个人，一个在前两个跟。人们用三个人表示人多。就是──‎ ‎　　生：众。‎ ‎　　师：瞧，我们的汉字多有意思啊！‎ ‎　　师出示“拔河”的图片 ‎　　师：看看这么多人，他们在──‎ ‎　　生：拔河。‎ ‎　　师：对团结起来的力量就是大，能战胜任何困难。来，孩子们，大声地读读这个词，读三遍。‎ ‎　　生齐读“团结”这个词语三遍。‎ ‎　　师：团结起来──‎ ‎　　生：力量大。‎ ‎　　师：人多谁也──‎ ‎　　生：不离群。‎ ‎　　师：不仅体育运动需要团结，在今年春节前后，我国南方遭遇了数十年难遇的大雪灾。我国军民团结一心，取得了抗灾的胜利。孩子们，让我们一起读读这句话 ‎　　生读这句话。‎ ‎　　师：孩子们，你们读得真好，团结起来力量就是大啊！‎ ‎　　老师在这里将识字教学的“工具性和人文性”很好的统一了起来。这句话既体现了学生对“众”、“团”这两个字的识记，更体现了儿童对“众”字的理解，对“团结”这个词语的理解。孩子在这个过程中，巩固了生字、理解了字意、训练了思维、表达了语言，锻炼了语言综合能力，激发了学习热情，从而对祖国的语言文字产生了热爱之情。‎ ‎　　看完这次识字观摩课，我们深有感触。看似简单的识字教学，深入地专心地备课，搞这方面的研究是很有必要的。更重要的是，我们的识字教学要体现出自己学校的识字特点。我们相信，只要我们有专业的理论支撑，识字教学会有灵动的，有生命的血液填充，让识字教学有了分量，我们的教学研究不仅仅是识字教学法，而是利用那些教学法，走上一条探讨中国汉字对中国人的影响，甚至深入地研究下去，因此改变当今信息社会对汉字的错误认识。怀着深深的敬畏，让汉字成为中国人的灵魂的图腾。‎