数学(心得)之如何提高数学复习课的有效性

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数学(心得)之如何提高数学复习课的有效性

数学论文之如何提高数学复习课的有效性 ‎ 一、当前的数学复习课中存在“三多三少”的现象,说得还是有道理的。哪“三多三少”呢?⒈追求知识层次目标多,着眼能力层次目标少。一些教师总有一种急功近利的思想,都快考试了,哪有时间让你去探究、去创新,好好听老师讲就行了。⒉关注教材多,关注学生少。我们在备复习课时,大都表现为备教材,钻研教材是认真的,而备学生的意识不够,所花的时间自然也不会太多。⒊练习做题多,梳理知识结构少。学生的头脑就像一个仓库,复习就应该是要帮助他们将头脑中的知识加以梳理,构建网络,便于查找、提取和应用。在复习中为什么会出现这样一系列的问题,究其原因,笔者认为主要是复习的指导思想不够明晰。    复习当然有通过复习帮助孩子们迎接考试的目的,作为教学一线的老师,我们不得不面对这样的现实。但复习绝不仅仅是为了“应付考试”。帮助孩子们巩固知识、整理知识、查漏补缺、发展提高才是复习的根本目的,这与“应付考试”也不矛盾。    就考试本身而言,考试的命题也是以各科教学大纲、课程标准和教材为依据,努力体现课改精神,全面考查学生基础知识和基本技能,考查学生“三维”目标达成情况,而不仅仅是指向于知识。仅仅作眼于知识,那你的学生想在考试中取得优异的成绩,也是十分困难的。二、有了明确的指导思想,在制定复习计划、实施复习时,我们至少得注意这样四点:⒈‎ 克服复习中只重一例一题,不重知识基本结构的做法。复习本就是一个“串点成线”的过程,教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链,帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。⒉克服复习中只重知识技能,不重提高发展学生数学思考能力的做法。必须注重数学思想方法的渗透,比如:化归的思想、抓不变量的思想、整体替换的思想,等等。在新的国标本教材中,应用题就是以解题策略为线索来编排的。⒊克服复习中只管上课,不管效果的做法。有些老师在复习中一旦制定了复习计划,不能灵活地根据学生的实际情况作出调整,满足于反正我都帮你们复习一遍就大功告成了。其实,在制定复习计划时,每个部分的复习都必须留有机动课时,教师要根据学生的实际情况,及时调整复习计划,切实保证复习效果。⒋克服复习中只关注课本,不关注课改和课标的做法。教师的头脑中不但要有教材意识,更要有课标意识,从“教教材”走向“用教材教”。尤其是我们有些年级用的仍是老教材,新课标所倡导的理念,譬如:算法多样化,注重学生的操作实践等,在我们的复习中都应该给予关注,我们必须“穿旧鞋,走新路”!三、在具体操作中,我认为上好复习课,至少要把握好三个基本策略——⒈巩固知识,以练为主。巩固知识是复习课的主要任务,应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”‎ ‎。复习时,教师除了帮助学生理清要点,说明常见错误的防止和纠正策略外,应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识,获得提高。这样,也有利于教师自己适当减轻自身的负担。当然,上练习课,教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。⒉查漏补缺,调查为先。查漏补缺是复习的重要内容,所以,在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中,教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误,平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法;在复习课之前,作些摸底调查也非常必要。我觉得,大家可以在复习一部分知识之前,提前一两天就在家作中布置一些这样的作业,从而通过批改家作,了解到学生现有的实际情况,找准重点、难点,找准各知识点容易出错的地方,增强复习的针对性。⒊发展提高,思维为先。发展提高是复习的又一重要目的。但发展提高,不是让你搞一些又繁又难的题目去“整”学生,而是要真正提高学生的思维品质。通过复习在巩固知识的同时,应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外,更主要的,应该让学生在思维方面有所发展、有所提高,特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用的能力。要让学生在这些方面有所发展、有所提高。四、当然,说了这么多,大家可能还觉得都有些“空”。如果要说具体的措施,我想再跟大家交流几个细节。因为我们都能理解,做很多事往往都是“细节决定成败”。⒈分层导学。必须关注学生的差异,尊重学生的差异,在“分层导学”上做文章,切忌“一刀切”。在实际的教学中,我们往往是知道学生有差异,却不愿承认学生的差异,不敢正视学生的差异,总要求学生“齐步走”‎ ‎。譬如,作业就可以适当分层,这样可能比“一刀切”的效果更好,既解放了学生,也解放了老师自己。⒉错题交流。这也是一个很有效的方法。教师要鼓励学生做好人手一册的“错题集”,并且要求学生分析做错题的原因:是知识掌不准确,还是解题方法上的原因,是审题不清,还是计算错误,等等。另外,还应该鼓励同学之间相互交流错题本。⒊反思总结。题目要做,但未必做得越多越好。尤其是复习阶段的练习很多,教师一定要把握好练习的“度”。每次练习后,都必须及时引导学生进行反思总结。反思总结解题过程的来龙去脉;反思总结此题和哪些题类似或有联系,解决这类问题有何规律可循;反思总结此题还有无其它解法,养成多角度、多方位的思维习惯。反思总结的过程,是再思考再认识的过程,是不断完善认知结构,把感性认识上升到理性认识的过程,因此“及时的反思总结,胜过做十道同类题”。⒋交流共享。同事之间的交流共享,有问题大家讨论,有好题大家分享,可以达到1+1大于2的效果。另外,网络为我们提供了更为广阔的交流空间,譬如江苏的小数教材网,专门有各年级备课室,网友们提供了好多的交流资料,如一些好的复习课教案、好的模拟试卷、学生的错题集,等等。遇到问题,还可以通过编者在线与教材的编写者进行交流。    当然,复习课到底该怎么上?我们的认识也许还不深刻,因为在平常的教研活动中,我们对复习课的研究,似乎也是一个薄弱环节。但有一点我们应该非常明确,复习课绝不是一味地机械重复,绝不是“炒冷饭”‎ ‎。通过复习课,学生应该有新的收获。每节复习课上完,我们都应该自问一下:通过今天的复习,孩子们又有了哪些新的收获?如果我们自己都无法回答这样的问题,我们都不敢问这样的问题,那我们就该很好地反思一下自己的复习课了。‎
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