美术（心得）之镇区艺术教师专业成长的研究

美术（心得）之镇区艺术教师专业成长的研究

美术论文之镇区艺术教师专业成长的研究 ‎ ‎2007年东莞市教育科研成果二等奖2007年东莞市论文评比一等奖镇区艺术教师专业成长的研究东莞市塘厦镇林村小学  温学深东莞市塘厦镇教育办公室  张洁英【文章摘要】教师职业的专业化发展、新课程改革和知识量迅速膨胀的信息时代都向教师专业成长提出了要求。为了解决艺术教师专业成长的种种困扰，课题组从镇区艺术教育现状和师资情况出发，通过开展以下几种形式的教研活动，促进艺术教师在师德、理论素养、教学能力、科研能力、社会活动能力等方面的成长。1、树立教师终身学习意识，激励成长。2、建立专业成长档案，助成长。3、搭建活动平台、助成长。4、鼓励进修培训、促成长。5、倡导反思、总结，促成长。【关键词】教师专业成长  镇区  艺术教师  方法和策略 一、    问题提出1、            ‎ ‎ 教师专业发展是教师职业走向专业化提出的要求。教师专业化是现代教育的重要标志，是世界各国教育发展的共同目标，是世界教育改革的重要焦点。教师的专业化是指教师职业在一定时期内逐渐获得国家的专业标准和相应的专业地位，成为专业职业的过程。教师的专业化是一个内涵不断丰富的过程。这包括两个方面的内容：（1）教师作为一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程。（2）教师个人成为这个专业的成员的专业过程。我国教师职业离专业化程度还有一定的程度，其原因是：教师的工作似乎缺少足够的研究机会和本专业领域的学术创新；缺少相应的学术声誉；在专业知识的支持方面，现在形成的教育科学体系存在与教师实践的脱离，未能提供坚强有力的支撑；专业的道德精神和道德操守尚不够严格。2、 教师专业成长是新课程改革的需要长期以来，我国的学校只是学生发展的场所。各级教育行政部门片面地强调学生的发展和学科的发展，而教师——这样一个直接影响着学科教育和学生发展的重要元素却被忽视。其最主要原因是人们对“大学生教中小学生，卓卓有余”的普遍认同。然而，进入新的世纪，我国以素质教育为核心的新课程改革轰轰烈烈地进行，新的理念、新的课程、新的教材、新的教育评价等，对教师的素质提出了史无前例的挑战。教师站在改革的浪潮中，显得无所适从。接踵而来的各种培训，似乎使海浪中的教师抓到了一根救命稻草，然而，面对汹涌澎湃的浪潮，这根救命的稻草却显得无比的脆弱。3、 社会发展为教师专业成长提出了挑战迈入21世纪，人类社会的信息时代扑面而来，人类的的知识量随着网络时代的到来迅速膨胀，知识更新周期不断缩短。J.马丁（英国技术预测专家）指出：人类的知识，19世纪是每50年增长一倍，20世纪是每10年增长一倍，而目前是每3年增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”‎ ‎：一年不学习，个人所拥有的全部知识就会折旧80％。作为教师，如何让自己能在这样变化多端的世界里处于不败之地？如何教会学生在信息时代、知识经济时代生存和发展？终身学习是必然的而唯一的途径，自我专业成长是我们可持续发展的基础，更是我们塑造丰满人生的基石。二、概念界定何谓教师专业成长？教师专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。教师的专业成长是一个终身学习，不断解决问题的过程；是一个教师的职业道德、职业理想、职业情感、社会责任感、包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握；教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。镇区艺术教师专业成长研究是以镇区各校的艺术教师为研究对象，以促进艺术教师专业成长的各种活动为研究载体，探索艺术教师成长的内容和途径。艺术教师专业成长与其他学科教师专业成长有许多的共性，但亦存在许许多多的特殊性和差异性。以镇区艺术教研组为单位的研究课题组，尝试解决各所学校艺术教师队伍相对较小、校内缺乏对照与交流、艺术教师成长缺少互动与互助的困扰；解读艺术教师特有的专业成长途径；和解释研究的必要性和紧迫性。三、艺术教师专业成长的内容1、师德成长故人云：师者，乃传道、援业、解惑也。师德是教师生命的重要部分，是教师道德生命成长的田园。教师的人格和心理比教师的专业知识和教学方法更重要。学高为师，德高为范。只有人格高尚，有敬业精神的有爱心的教师，才是合格的人民教师，才能塑造学生们优良的人格，确保学生先成“人”继而成“才”‎ ‎。艺术教师除了要有人民教师普遍具备的高尚品德以外，还必须具有高尚的审美情操和艺术修养，以及正确的、鲜明的艺术主张。2、教育教学能力的成长教学能力是教师的职业能力，是教师完成教学任务的直接工具，反映出教师的本质特征。教师的教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、课堂组织管理能力、课后辅导和组织课外活动的能力，它决定着课堂教学质量水平，是教师们的职业所应具有的专业技能。艺术教师从学科教学的特殊性出发，又必须具有教高的审美能力、艺术创作能力和艺术表现能力。3、理论知识的成长教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科专业素养和教育的理论素养，除此而外还必须具备基础的科学文化素养。理论素养是教师为人师表的主导，专业素养是教师教书育人的关键。教师只有具有渊博的知识和良好的教育理论素养，才能发掘学生的天资才干，造就学生朝气蓬勃的智力生活；才能激起学生强烈的求知欲，才能提高教育教学的质量。艺术教师就学科理论知识来说是多方的，除了一般意义上的学科史论、学科专业理论知识外，还应该对美学、艺术心理学、社会学和一些特殊的学科辅助理论如：舞蹈生理学、视觉生理学等等有一定的了解。4、教研能力的成长。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来”‎ ‎。教育科研是教师专业成长的动力源泉，教师必须具有科研的意识、知识和能力。对学生的研究；对知识的重组和活化的加工；对学习过程和教育工作的事先策划；对课堂教学过程的动态生成性的把握，及对自己教育教学行为的反思都离不开教育科研能力。教学没有科研作为底子，那是没有观点的教育，没有灵魂的教育，同样，没有科研作为支撑的专业发展是缺少底蕴的盲目发展。     5、社会活动能力艺术教育对比其它学科教育，它更具有开放性，具体表现为艺术社会活动较为丰富，艺术教育的社会关注程度相对较高，艺术教育的社会参与程度更广和艺术成果的社会化展示需求更热烈。因此，对艺术教师的社会活动能力则有了较高的要求。艺术教师只有认识到自身学科的社会性特征，并意识到社会活动对学科建设的重要性，从而积极参与社会活动，在活动中学习、锻炼、提高自身的社会活动能力，进而促进所任教学科的发展。四、促进艺术教师专业成长的方法和策略1、树立终身学习意识，激励成长正于前面提到的英国技术预测专家丁·马丁关于人类知识增长的预测和 “知识折旧率”那样，信息时代的知识更新周期不断缩短，知识量不断变大。艺术教师在知识的更新方面受到了很大的冲击。另一方面，学校的教育功能亦要求教师不断学习，树立终身学习的意识。教研组在课题立项之初就提出了“首先树立教师终身学习的意识”为要求，鼓励艺术教师通过个体学习，互动学习和团队学习的方式提高自身的知识水平，优化知识结构。教研组亦从多渠道为教师的学习提供了帮助：（1） ‎ ‎ 规定各校拿出一定的经费给艺术教师征订、购买各类书籍。艺术教师根据身的专业发展方向和学校的艺术发展需要，列出所需征订和购买的书目，送学校审批后统一订购。同时，艺术教师亦可随机到书城购买理论、专业书籍。在这上方面，教师的经费支出比例是确定的，订书和购买成了艺术教师的权利和义务，一定程度上促进了教师的理论学习和业务提升。同时教育办也订购各类教育书籍给学校，要求学校统一组织阅读。（2）  艺术教研组从课题经费中支出一定经费用于集体购买书籍发放给每个艺术教师。首先由教研组的骨干教师推荐阅读书目，经过课题组负责人张老师同意后，集体购买。采用集体学习和个体学习的形式，让艺术教师在良好的学习氛围中得到提高。（3）  教育办艺术教研组掌握各校教研小组的教研活动情况，并要求各教研小组制定读书活动计划，围绕新课程改革的方向，开展专题读书活动。2、建立专业成长档案，助成长为了确保我镇艺术教师的专业成长有计划、有目的、有步骤地实施，课题组从一开始就制订了艺术教师专业成长档案集。成长档案的内容有：艺术教师的三年发展规划、学期发展计划、理论学习计划及资料袋、学习心得体会资料代、教学成果资料袋、教学反思资料袋、教学论文资料袋、获奖荣誉资料袋、照片资料袋、艺术成果资料袋、学生成果资料袋等，让艺术教师在实践中积累，在积累中反思，在反思中成长。教研组把专业成长档案的完善作为课题研究的重要内容来抓，主要做好了以下几个工作：（1）  指导艺术教师做好档案的建立与完善。在建档之初，艺术教师感觉思路很乱，工作量太大，纷纷表示无从下手。面对这种情况，教研组的及时组织了艺术教师学习关于档案创建和完善的有关内容，让艺术教师明确：档案的建立的最有效方法是“‎ 积累”，档案的完善要依靠“恒心”，档案建立的最终目的要促进自身的“反思”，并在反思中成长。同时，向艺术教师展示了个别骨干教师的成长档案，激发了艺术教师体验这种成功的欲望。（2） 建立艺术教师成长档案的检查评比制度。通过建立成长档案，艺术教师逐渐认清了自己的成长之路。在档案逐步完善的过程中，教师纷纷拿出之前仓促制定的三年计划和学期发展计划加以修改。然而缓慢的档案积累工作亦还因为工作繁忙的原因，被教师们有所忽略。对此，教研组及时制定艺术教师专业成长档案的检查评比制度，有效地提高了教师们的“积累”意识。如教研组成员到学校出席各项活动时，首先检查该校艺术教师的成长档案。同时还规定各校教研小组要定期检查和交流，让艺术教师养成整理、完善成长档案的习惯。（3） 加强成长档案的交流。一位教师的成长自觉性程度和成长热情的旺盛程度，很大程度取决于他的成长成就是否得到彰显。为此，教研组规定各校教研小组定期进行校内交流之外，还定期开展教研组的集体交流和学习。通过集体展示，使教师的成长成果得到认可与评价，成就得到彰显，从而促使了教师成长热情更加高涨。同时，在这样的交流过程中，形成了教师间互相激励、相互学习的良好氛围，教师的积极性得到提高。3、搭建活动平台，助成长  教师的专业成长离不开实践的锻炼，“活动”‎ 作为一种开放式交流平台为提高教师综合素质提供了展现的舞台。在课题的实施阶段，教研组利用各种机会，搭建了一个个教师参与、展现、学习的平台，有效促进了艺术教师综合素质的发展。（1） 搭建教学平台，提高教学能力。促进艺术教师的教学能力成长是本课题研究的重要目标之一。课题组在研究过程中始终把提升教师教学能力当作重点工作来抓。首先制定了“每月一课”的教研制度，“每月一课”是指在课题实施阶段，由教研组安排轮流每月由一所学校一位教师主持一节公开课，同学科全体教师参加听课评课。在这个的活动中，一方面任课教师的能力得到锻炼，素质得到提高，另一方面，经过集体的交流与评价，提高了教师整体教学与评课水平，形成良好的教学研究氛围。 （2） 举办业务赛事，在竞争中成长 为了增强艺术教师的成长意识，教研组定期或不定期举办各种形式的业务比赛。首先，配合市教育局教研室的工作安排，举行优质课比赛、基本功比赛、教学论文评选、教学设计和教学案例评比等活动。其次，教研组根据自身实践情况或结合镇内艺术活动，举办说课、辅导课、艺术作品、征文、网络作品等等竞赛活动，丰富艺术教师们的成长渠道。（3） ‎ ‎ 参与社会活动，增强社会活动能力。由于艺术学科的开放性特征和艺术学科对活动的依赖程度较强，艺术教师的社会活动能力和组织策划能力就显得尤为重要。因此，课题组与有关团体一起，为艺术教师参与社会活动提供了许许多多的机会。首先，安排艺术教师组织、策划教育办举办的各种活动，如少儿花会、各种各类文艺演出、演讲比赛、各学科重大赛事等。其次，鼓励教师参与各种社会活动，如镇文化艺术节、体育节、网络节，以及为工厂、企业提供艺术援助。同时，还鼓励艺术教师深入群众，帮助各村委、各社区丰富广场文化，充分地发挥了艺术教师的特长与才能，既提升了社会文化品位，亦提高了自身的素质。       （4） ‎ ‎ 组织外出采风、学习、提升专业素养。艺术教师独特个性和良好的精神风貌主要是建立在自身的专业自信上，而专业自信则来源于艺术创作。为了让艺术教师保持强烈的创作欲望和产生高质量的艺术作品，教研组常规性地组织艺术教师外出学习、采风。如定期组织美术教师外出写生、采风、观展、笔会、交流会；组织音乐教师到深圳、广州观看大型演出，到少数民族地区观摩原生态的舞蹈、音乐；组织美术老师与其他艺术团体交流学习。回来后，撰写学习报告和开展艺术创作。由于多年来的一贯坚持，培养了艺术教师良好的专业素养。在非统一组织的活动如假日出行、旅游、媒体信息浏览过程中，也渐渐养成了自觉地搜索、积累、整理艺术素材，为艺术创作作好了充分的准备的习惯。4、鼓励进修、培训，促成长学历进修与培训能提高教师的知识水平。近年来，伴着新课程改革和东莞创建教育强市的机遇，各类培训和进修的渠道变得丰富多样。教研组抓紧机遇，不断鼓励和推荐艺术教师参加学历进修和培训。同时，为了鼓励教师们学历进修，教育办和学校制定了一系列补贴、奖励的优惠政策。艺术教师通过系统的学习，掌握了新的理论知识，更新了观念，并通过在实践中不断优化，最终形成了良好的教育理念。5、倡导反思、总结，促成长教师的专业成长，就其途径和方式而言，包括两个大的方面，一是外在因素影响，二是教师内在因素影响。在教师的专业成长历程中，我们强调“理论学习，实践提升”的思路，但这条思路一旦缺少了教师自身的反思是行不通的。教研组在调动艺术教师的内在动力方面，主要是注重激发教师的自我表现提升的动机，调动教师积极地自我反思。当教师以主体身份投入到教育实践中时，教育教学观念、教育行为和能力得到本质性的提高。倡导反思的另一种途径是鼓励艺术教师撰写学习心得、体会、读书笔记、教学案例分析、课后反思、教研论文、教研总结等，并通过评比、交流，形成良好的反思氛围，让老师位在学习中和实践中反思，在反思中成长。五、课题研究的初步成效1、艺术教师的师德进一步完善艺术教师一直被认为组织性、纪律性较差，较难管理的队伍。然而，近年来，我镇艺术教师却被各校公认为工作积极主动、有创新意识、品格良好、师生关系融洽、成绩突出的教师。特别是每年一度的优秀教师评比，德育标兵评比中，艺术教师的比例逐年增大。现在，我镇的艺术教师队伍当中，被评为市级优秀教师的有1人次，镇级优秀教师的有16人次，被评为德育标兵或德育先进个人的有8人次，充分地证明了艺术教师在师德方面的逐步完善。2、艺术教师的教学能力迅速提高通过“每月一课”‎ 的锻炼和青年艺术教师优质课比赛的磨练，艺术教师的教学能力迅速提高。艺术教师的公开课纷纷成为学校公开课的主角，艺术教师也理所当然成为学校新课程改革的中坚力量。近年来，我镇的艺术教师在市级青年教师优质课比赛中，获得一等奖的有2人、二等奖的有2人，获得三等奖的有3人。青年教师教学基本功比赛中，获得省二等奖的有1人，获得市一等奖的有2人，获得二等奖的有2人，获三等奖的有3人。被评定为高级教师的有22人。3、艺术教师的艺术素养不断提升     近三年来，通过有效途径和方法，艺术教师的艺术素养不断提升。一方面，在辅导学生的艺术作品方面，作品的内涵逐渐走向深化，艺术的感染力不断增强，作品参加全国、省市的各类竞赛，得到专家的好评，屡屡获得奖励。另一方面，教师的自身的艺术创作水平也不断提高，艺术内涵不断深化。大部分的艺术教师顺利加入了省市美协、音协、书协、摄影家协会等艺术团体，他他们的艺术作品也在省市赛事中入选或获奖。据统计，我镇学生艺术作品获得国家级奖励的有17件，获得省级奖励的有42件，获得市级奖励的有213件。艺术教师创作的作品在省市获奖、入选或发表的有36件。艺术教师加入市级以上艺术团体或教育团体的共有28人。      ‎ ‎4、艺术教师的教研、科研能力不断提高近年来，艺术教师的教研、科研意识不断加强，许多的艺术教师深深地认识到教科研对自身素质提高和学科建设的重要性。纷纷参加了教育科研的研究。据统计，艺术教师主持的市级以上立项科研课题有3项，全镇100位艺术教师，参与市级以上课题研究的有40多人次，参与校本教研课题研究的达到80多人次。在艺术教师参与研究的课题中，均取得良好的研究成果。艺术教师的教研论文纷纷在省、市论文评比中的获奖，教研成果也在省、市科研成果奖中获得奖励。其中，教研论文和科研成果获得省级以上奖励或发表的有14篇，在市级获奖或发表的有59篇。5、艺术教师的组织管理能力不断提高      在活动中锻炼，在实践中提升，艺术教师的组织管理能力也不断提高，许多艺术教师不但在学历进修、职称评审上得到了认可，在组织管理能力方面，也得到了重视。进三年来，艺术教师策划主编的“画册”“文艺vcd”“论文集”“校刊”“宣传画册”等书籍、刊物共计80多种；策划组织的镇级校级“音乐会”“文艺表演”“展览”“艺术研讨会”等活动共计200多场。在各校中，艺术教师每每担任着学校重大事务的组织和策划工作。有些教师甚至还被提升到行政岗位上，参与学校的管理或学科的管理。这一项项成绩，标志着艺术教师的专业全方位成长，艺术教师的整体素养得到了提高。    【参考文献】赵利清----《浅谈中央电大教师教学能力培养》秦风万里----《一个好教师应具备的基本素养》常州市武进区横林实验小学课题组---《我们在叙事中成长》宁虹----《教师专业化理论与实践》     ‎