英语（心得）之如何运用多媒体在英语教学中引导学生的探究性学习

英语（心得）之如何运用多媒体在英语教学中引导学生的探究性学习

英语论文之如何运用多媒体在英语教学中引导学生的探究性学习 ‎ 一.             多媒体与英语教学1． 多媒体的概念：多媒体是多媒体计算机技术的简称。多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体技术用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息2．多媒体在英语教学中运用的优势有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，有印象。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。二.            ‎ ‎ 初中英语探究性学习的重要和必要性二期课改对初中英语教学来说，其目的在于培养学生为交际而使用语言的能力，这一能力很大程度上取决于学生的知识面、文化背景和学生的个人智能开发。这些都对传统的英语课堂教学提出了很大的挑战。所以，在初中英语课堂教学中实施探究性学习的重要性显得日益突出。并且2005年颁布的《上海市中小学英语课程标准》提出了针对初中阶段的学生设立探究性课程的要求。初中生由于受到其本身知识、能力和阅历的限制，“研究型课程”更加关注知识中的能力部分，即学生从自己身边和社会生活中提出问题，自己收集材料，自己处理信息，自己想办法解决问题。三.                     应用多媒体引导初中生探究性学习的实施条件1．初中学生的思维能力。伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大进步。思维的批判性明显地发展起来。思维的批判性，是指在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的一种思维品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性以及正确性的特点。这为他们在初中英语教育中的探究性学习中能自如应对多媒体快节奏，大容量的信息打下了良好的基础。2．初中学生的求知和探索精神。在这样一个信息爆炸的时代, 上海的中学生们已经具备了相当的归纳整理已及分析理解的能力.‎ ‎ 同时他们具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。多媒体能很好地引发学生的兴趣，同时学生的探索精神则是使探究深入进行的内动力。3．老师的指导。初中生思维发展的另一个明显的特点就是思维片面性和表面性非常明显。初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。他们在分析问题时，经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中。这就决定了他们的探究性学习是必须在老师的指导下进行。而通过图片，文字，实例等多种多媒体手段来自然地引导学生思维的多角度分析和看待问题比简单地老师说教要充分全面得多。4．有探索空间并且学生感兴趣的问题。写文章时立意和主题是关键。而探究性学习首先要确立一个合适的选题。合适的选题才能激发学生的兴趣，才能让学生通过观察、实验、调查、讨论和交流，自主地发现问题，从中学会了自己处理信息、解决问题，获得新的结论5．交流，讨论的空间和时间。任何问题的解决都是有过程的，也是需要时间的。而且有些问题的解决是不能仅仅靠个体研究，需要交流，分析，讨论后才能得出结论。因而探究性学习需要充分的课内外时间。而在设定的课堂时间中多媒体则提供了非常好的交流空间。四.            ‎ ‎ 应用多媒体引导他们的探究性学习的分阶段目标上半学期我的主要目标是，以多媒体课件为指导，切实以课本为基础，在语言的学习同时，提出有足够空间的问题，并且设置环节促使他们就问题展开探讨，并自己形成结论。下半学期，让学生参与到问题的提出和设置，部分多媒体的制作等等方面，而探究性学习的形式也会由纯粹的课堂中老师指导下的合作型探究学习转换到课内外个体自主探究性学习与合作性探究学习相结合。并最终使学生达到以下目标：（1）获得探究的体验，引发探究的兴趣。（2）掌握探究的基本方法和技巧（3）积极参加英语交际活动，增强英语语言的使用能力；（4） 培养发现问题和解决问题的能力；收集、分析和利用信息的能力；（5）学会思考，合作与分享，培养群处能力，能共同完成学习任务；（6）培养对社会的责任心和使命感。           五.             在初二年级中应用多媒体引导他们的探究性学习的具体案例实例1：初中二年级牛津英语教材的A册中Chapter 4  look it up的第二课时1．学习目标：通过本课堂的学习提高学生的听说读写技能，并且让学生能熟练运用文中的重要句型I want to keep…；the way to be happy is to do……表达自己的想法;并通过探究性问题的设置和讨论让学生达到以下目标（1）能积极参加英语交际活动，加强运用所学句型；（2） 获得亲身参与探究探索的体验，培养学生对问题探究的兴趣；（3） 培养发现问题和层层分析并解决问题的能力；（4）培养对生活的正确认知态度和责任心。2．过程（1）课文内容由三段短文组成：Dinosause;  Disney,Walt;  Diogenes. 首先进行了课问内容的复习。（2）课文内容复习后引出本堂讨论的第一个问题：Do you agree that the way to be happy is to own as much money as possible? 学生短暂发言各自表达基本观点后，运用多媒体批量集中的展示他们所能感知的假设和场景， nnWill you be happy when you get a high mark in an exam?nWill you be happy when you are praised ‎ (表扬)?            nWill you be happy when you make a lot of friends?nWill you be happy when you help an old lady in a bus?nWill you be happy when others say “thank you!” to you.nIf I give you some money, but from now on you can’t pass the exam, can’t be praised, have no friends. Will you be happy?nIf I give you millions of money, but you must give me one of your eyes, two arms, one of your legs in return. Do you agree and will you be happy?nWho is the person you love best多媒体的快速展示和迅速应答，帮助他们在短时间内找出问题的核心并一致集体做出结论“Money is not everything. To own as much money as possible is not the way to be happy.”（3）接下来继续用多媒体逐步递进地提出问题n             What is more important than money in your mind now?nWhat are the happy things in your memory(记忆)? nWhat will you do, if something unhappy happens to you?这些问题让学生思考、讨论和自由发挥的空间很大。问题的难度逐步加深，也引起了他们对自身生活的进一步思考。通过讨论大家逐步理清自己的思路，并在别人的观点和快乐方式中得到了借鉴和感受。（4）最后多媒体展示了一首小诗Laughing ‎ Song，通过欣赏和学生的集体以及个体反复配乐朗诵让孩子充分感受童年生活的美好和快乐。并感受到文字源于生活而又高于生活的体验。3．本案例的收获：（1）在本案例中多媒体首先充当了复习的有效辅助手段和热身阶段的气氛调动者。本案例用Look的词组填空和猜词游戏开始这节课，然后利用图片和问题帮助学生轻松地复习了课文三个部分的内容。多媒体的运用使复习的节奏加快，复习的时间简短，复习的效率和准确度提高，为后面的问题探究做好了充分的知识和时间准备。（2）其次多媒体课件充当了问题的提出和引导者。在提出问题而大家又各自争执不下时，利用多媒体设置了不少微型情景，充分激发了学生的兴趣同时引起了学生的思索。（3）知识的学习和德育的教育同步进行。把学生的认知活动与情感体验结合起来，这时课堂活动中大部分同学都很活跃。在活动的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养对生活的积极正确的态度。（4）此外多媒体还能突出重点，化难为易。各种语境的创立，在语法学习上突出并反复操练本课的几个重要句型，让学生在交际中不知不觉地熟悉并掌握了他们的运用。在问题分析上，针对学生不能全面、辩证地分析回题、解决问题的短处，从不同层次和角度引导了学生。             4．本案例的不足之处在于：（1）多媒体课件还比较单一，以文字为主。而图片和声音的运用还比较少。（2）学生的探究形式基本还是以被引导为主，没有自我发现问题和解决问题的过程。探究的形式还比较简单。案例2：初二年级牛津英语教材8B Chapter 2  Pollution ‎ Fighters第二课时1．学习目标：通过本课堂的学习提高学生的听说读写技能，增加学生的阅读量，掌握一定的阅读技巧。并且让学生能熟练运用文中的信息表达自己的想法和解决问题;并通过探究性问题的设置和讨论让学生达到以下目标：（1）积极参加英语交际活动；（2） 培养发现问题和解决问题的能力；（3） 培养收集、分析和利用信息的能力；（4）学会分享与合作，共同完成学习任务；（5）培养对社会的责任心和使命感。2．课前准备：在第一课时学生已经对树和污染有初步了解的基础上，布置学生在课后收集关于树的其他用途以及各种污染的信息，图片或文章。在综合了学生的各种资料后，我进行了归纳然后写成了两篇阅读文章，并将其中的一些图片放进了课件中。3．过程：（1）首先单词和课文内容复习。（2）接下来阅读两篇文章。首先看问题后再带着问题阅读第一篇文章Fighting Against Pollution，并回答问题。然后阅读第二篇文章Trees—Friend of the Earth，找出每段的中心句，最后回答问题加深理解并根据上下文猜测一些生词的意义。（3）在三篇文章的知识准备基础上，首先让学生回想在生活中Where can you see trees?然后再进一步提问。            ‎