英语（心得）之浅谈小学英语综合实践活动的开展

英语（心得）之浅谈小学英语综合实践活动的开展

英语论文之浅谈小学英语综合实践活动的开展 ‎ ‎　　我经常在思考这样一个问题，小学综合实践活动课是一门什么类型的课程？她带给学生更多的是什么？综合实践活动带给学生更多的是不是一些相关的知识与技能？其实不然，她能增强了社会责任感，培养实践能力，发展良好的情感、态度和价值观，提高综合素质。2007年11月我从罗田教师英语进修班学习归来，一直边教学，边探索如何激发、保持和发展小学生的英语学习兴趣问题。正好碰上罗田县第二轮县级课题研究，当时欣喜万分，其实，我以前并没有接受过课题研究，也根本不相信自己能成为课题研究的实验教师，但是我从实际出发，在教学中探索、积累第一手的生本材料，把教学中遇到的问题困惑作为研究下段课题的突破口，及时总结教学中的点滴收获。带着问题外出听课，上网咨询相关课题研究专家，取得支持指导。先后多次参加了黄冈市中青年英语教师优质课比赛观摩；参加了暑期湖北省农村英语骨干教师培训班，就平时个人感到棘手的问题，在专家课堂上请教了省教研室英语教研员周诗杰领导，当场互动，收获很大。更多地从专家那里深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课，尤其是小学英语综合实践活动不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。例如讲故事、英语舞蹈、英语小品、魔术、游戏、简笔画、英语歌曲展演等都是学生感兴趣的话题。然而，当前的农村小学英语课程仍处于摸着石头过河的初步阶段，农村小学由于大多数英语教师都是兼职的，学生没有英语环境，想一下子爱上英语不容易，有的学生受母语影响太深，加之教师经验不足，暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践。并在活动中得到生成与发展，而不是将学生机械地捆绑起来就完事儿。这些都是需要我们进一步探索的问题。‎ ‎　　鉴于此，我觉得：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师的教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣活动——‎ 综合实践为动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣，为英语实践活动提供源源不断的动力。综合实践活动，就是把所学的知识运用到日常生活中来，英语口语生活化。并且在实践中能不断创新发展，以达到把从老师那里学到的知识转化成自己的综合能力，提高自身的素质。英语学习是一个长期积累、不断实践的过程。我认为开展小学英语综合实践活动，应在实践中学习，在实践中创新，在实践中提高，这不仅是英语教学的呼唤，也是学生素质发展的迫切需要。六年来，我边教边学，认真备课，教后反思，跟班教学，教学相长。同时，我也大胆做了如下尝试：‎ ‎　　一、在实践中学习 ‎　　知识来源于生活，我们应学会如何让英语在生活实践中得以运用。每当学完一节新课，我都会结合我们的实际生活开展生活情景剧，让学生真正感受到英语就在我们的生活中，它是真实的，有意义的。如我们学习了许多水果、动物、食物类的单词，我鼓励同学们回家后大胆地用英语表达出来。在学校里，多用英语和大家交流，与教师同学打招呼，学会运用情景会话。其实英语教学是和我们的生活非常贴近的，如在学习新句型：“What's your favourite season? Why? ”我让学生们课下当小记者去采访班上的同学，每人各采访3名，并做好详细记录，用英语写出喜欢这个季节的原因。通过查看学生们的访谈记录，学生们都很用心地对班上的同学进行了访谈，并很详细地做了记录，收到了较好的效果。通过此次访谈活动的开展巩固了所学句型，进一步培养了学生之间组织会话的能力。‎ ‎　　又如，比谁积累的单词多，我们每学一节新课前，我都让学生们事先做出小卡片，图文并茂，用完后好好保存，定期开展“单词大聚会”活动。活动形式多种多样，如“你做我猜”、“摘苹果”、“单词大接龙”、“抢拼单词”‎ 等学生们感兴趣的游戏来巩固所学单词，增强了学生们的记忆力。这样一来不仅让学生们在学习中进行了综合实践活动，还让学生们在快乐的实践中学会了知识。‎ ‎　　二、在实践中创新 ‎　　在实践中创新，开展小组活动更有利于增强学生们的创新意识。我所教的班级人数不多，容易使每个学生在每堂课中都得到相应的交流机会，唯一可行的办法就是分组进行操练、小组一般由前后两桌人组成，这样操作方便。每组里选出一名成绩好的同学任小组长。小组活动的形式多种多样：小组对答、小组互测、小组帮差、小组竞赛、小组轮答等。内容丰富多彩，小组演示活动把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，活跃课堂气氛，提高语言交际能力。在新授PEP小学三年级英语下册Unit 6《How many ?》一课时，主要是学习数字11到15以及巩固1到10。为了避免枯燥，我在教学中安排了一些小活动。如挨个报数，报完15后，从1再开始另报；到室外分小组踢毽子、拍球、跳皮筋等学生们喜欢玩的游戏来进行小组内的比赛，最先数到15的为获胜者，要求英语发音要正确。这些在我们看来不足为奇的活动，但却让刚刚入门的小学生们快乐不已，并且在快乐的玩耍中掌握了本课的数字。这种实践活动不仅使书本知识融入了实际生活，还使更多的学生在英语课上找到了学英语的自信心，获得了极大的满足。同时，师生合作的默契更能激发学生参与学习英语的热情，也更能使学生在合作的学习过程中感受到学习的快乐。‎ ‎　　千方百计“活化”‎ 教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。如编故事：教师先给学生们起头，让学生们每6人为一小组，根据给出的第一句话每人续写一句，直到最后一个人写出故事的结尾。要求要有创意，联想合理，注意前后句的衔接，所述故事尽量做到生动形象，耐人寻味。（附：There are some apples on the tree. They're big and red. I want to eat the apples. But I can't  reach（得到）the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）‎ ‎　　这次创新活动的开展，首先以讲故事为主题，大大激发了学生们的创作欲望，培养了学生由词组句、由句到篇的能力。在小组的交流活动中，培养了学生的合作意识，一些不善表达的学生在活动中锻炼了自己的口语表达能力；同时培养了学生们的创新精神，激发了他们学习英语的兴趣，使他们体会到了英语故事带来的乐趣。但在续写过程中，个别学生的词汇不丰富，对组句有一定的难度，所以不善于表达出自己的想法，展示不出自己的优秀作品。在教学中，针对存在的问题，对有差距的学生有的放矢的进行了强化训练，从各种渠道，采用各种方法，对他们进行了词汇的积累和口语的辅导。通过一段时间的辅导，这些学生的英语水平有了很大的提高。又如：在学了动物单词后，让同学们自编英语小谜语考大家，只要意思表达清楚就可以，不计较语法上的错误。小组内挨个口述自己编写的谜语，并让伙伴们抢说出谜底。每组评出最佳谜语，让编者进行口述，并让其它小组抢猜。通过编写谜语，激发了学生们的积极性，在复习所学单词的基础上，又训练了学生的口语表达能力，使他们既动脑，又动口。课堂气氛活跃，这种形式是他们喜闻乐见的！同时也了解到了一些同学在词语积累方面存在的不足，需要教师和同学们的帮助，并要求这些学生平时注重口语交际，多为他们创造实践的机会。在实践中创新，我们应注重小组合作学习，使学生们养成良好的学习英语的态度，一定的探究精神和创新意识，能使他们掌握基本的自主学习方法和多方面的实践能力，激活各种学习知识的兴趣，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这样长期坚持下去，学生们的综合实践活动能力会逐步提高，语言表达能力也将会有很大的进步。‎ ‎　　三、在实践中提高 ‎　　要使综合实践课收到良好的效果，首先我们教师必须给予学生们充分的活动时间，才能真正实现活动的自主、有效性，使学生们的能力在实践中得以提高。给予学生自由的活动空间，并非只在教室里活动，我们可以根据活动的需求把学生带到校外合适的场所。如：解除固定座位编排的限制，采用小组活动学习方法。允许学生离位，找自己的小伙伴进行交际，甚至把学生带出教室，带到超市，带到动物园进行实地教学，切实做到变静为动，动中有序。‎ ‎　　在实践活动中教师要设计多样的活动形式，并伴随学生的思维活动，肢体活动。可以是画画学英语，唱歌学英语，全身反应活动学英语，对话学英语，表演交际法学英语，练习比赛学英语，全方位地解放学生的身心，以“动”促学，以“动”促用，把英语从学生嘴里“挖”出来。但作为教师的我们应意识到活动只是手段，而不是目的，活动课不只是让学生做一些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩而已，要在直观兴趣和课堂表演上下功夫。我认为，英语空中课堂尽管新鲜时尚，生动活泼，热热闹闹，学生喜欢，但是如果一味地收看英语空中资源，不加选择的照搬照抄，实践表明，这种单一的教学形式对于学生来说并未真正能习得语言真谛，教学效果并不太好。所以，我们在活动前一定要说清活动的目的，并要求学生们积极地完成任务，才能收到良好的活动效果。新的“导学案”，不就是让学生主动起来，明白上课该做什么，不该做什么吗？当然，要想让学生们能更好地在实践中得以提高，我们英语教师自身还应不断地学习、探究如何开展好小学英语综合实践活动，让学生们的潜能得到充分、极致地发挥。‎ ‎　　总之，综合实践活动为学生提供了一个较大的实践空间，能更好地发挥学生的学习积极主动性和创造性，让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中自然而然地感受语言，学习语言，运用语言。从而能更好地培养学生的语言创新能力和口语交际能力。自开展小学英语综合实践活动以来，学生们学习英语的兴趣大增，组织会话和表演的能力大大提高，学习气氛活跃。在寓教于乐的学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，教学效果得到明显提高。通过开展综合实践活动，我感觉自身的组织教学的能力也得到了提升，拉近了师生间的关系，只要是英语课堂，只要是英语综合实践活动的课堂，同学们总会精神饱满地投入其中。所以，我把小学生综合实践活动的重大意义作为新一轮校本课题进行探讨，让她在其他所有学科当中发扬光大，让她引领我们的高效课堂走向深入。‎