英语（心得）之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策

英语（心得）之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策

英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 英语论文之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策 ‎ 摘  要：传统应试教育与二期课改所提倡的素质教育的碰撞在当前教育体制下尤为激烈，在初中高年级阶段，面临中考压力，教师如何应对应试教育与素质教育的二律背反，如何妥善解决这一阶段教学实践中出现的问题，值得深入探讨。 关键词：二律背反    英语教学   经历了中考之后，毕业班的学生中流传着这样一种调侃：“数学：上课听什么，回家做什么，不考什么（逻辑思维的内容不好把握）；语文：上课听什么，回家做什么，不考什么（现代文阅读、文言文阅读及作文不但考语言把握能力还考对社会认知思想的深度）；英语：上课听什么，回家做什么，考试考什么。”不少学生感觉经历了熬夜苦读，经过大规模应考训练，各门学科分数均有提高，尤其是英语这门学科，让孩子们感受的成就感或许会更高一些。而毕业班英语老师们也普遍认为，英语是所有中考学科中最易通过高强度训练得分的。但对学生来说，虽然英语成绩提高明显，从语言学习的角度讲并没有多大提高，而且中考之后，有些学生认为白白浪费了一年；许多教过初三年级英语的老师们也觉得由于精力过于集中在分数上，教学的激情与灵感难以释放。那么，是我们的教材内容针对初中高年段复位于应试教育，还是中考在其中做的怪？有些毕业班的老师们无可奈何地讲：初中英语教学素质教育从预初年级开始贯穿三年，响应二期课改的号召，做到‘全面培养学生的四会能力’，学生们的学习热情、听说读写能力与以往相比有着质的飞跃。这不能不说是新课标改革倡导的素质教育的理念取得了阶段性的成果。而初三年级的教学要求却彻底颠覆了前三年的教学理念——从上级部门到学校，从家长到社会，关注最多的是分数，分数的高低成了衡量一个老师教学水平、学校的教学成果的重要标准。归根结底，毕业班教学又回归到了应试教育的老轨道上了。在当前转轨的教育体制下，传统的抓教学实质就是抓分数的应试教育与二期课改所提倡的素质教育的碰撞显得尤为激烈，形成我国教育领域的二律背反现象。何谓二律背反？德国哲学家康德曾在《纯粹理性批判》中对二律背反解释为两个互相排斥但同样可论证的命题之间的矛盾。现代教学中倡导的素质教育与古老的应试教育不正是这样一组互相排斥但却有所兼容的矛盾吗？这一矛盾集中体现在毕业班教学中。它的存在困惑着一线的教师、学生，以及学生家长，而且也深深的困惑着教育专家、学者和有关教育部门，大家都在积极思考：怎样在兼顾考试的基础上，进一步让素质教育之花在各级各类学校盛开？本文拟从初中高年级英语教学的实践入手，探讨这种二律背反现象以及相应对策，以期抛砖引玉，让英语教学回归其本源。 一、初中高年级英语教学中二律背反现象的具体表现1、 先进的教学理念与传统价值观的矛盾教师接受了二期课改的教学理念，二期课改注重素质教育，突出‘以学生发展为本’，其课程理念认为，英语学习是学生生活的有机组成部分；英语教育的价值是多层次、多方位的：1、时代信息交流的载体： 认识和走向世界的途径；2、现代公民生活、学习、工作的重要工具；英语好，机会多！3、促进思维发展 、提高综合能力；4、磨砺意志、陶冶情操、提高修养。再从二期课改五大教学原则来看，它强调以下几方面：1、学生主体性；2、语言交际性（学用结合、学以致用）；3、“习”、“学” 并举，优 “学” 强 “习”；4、技能训练 -- 阶段侧重： 小学：听说为主兼顾读写；初中：全面培养四会能力；高中：侧重阅读、兼顾其他；5、文化性，其实质体现的是――从应试教育转变为素质教育；许多孩子在英语学习中不单单是完成老师交给的学习任务，他们中的绝大多数学习的目的已开始超越了对分数的膜拜，而转向于对自己的学习能力的评估，这与以前学生的死读书和分数就是一切的学习状况相比，让从事教学一线的英语教师无不期望体验到在传道、授业、解惑中育人的乐趣。然而，传统的社会价值观依然惯性巨大，甚至不可抗拒，应试型教育的唯分数论、唯结果论仍然大行其道。有位多年从事英语教学的老师叹气说：为了让我们学生在语法这一块少丢分，中考前，有的学校考纲词汇地毯式扫描复习多遍，平均每天一张词汇的小卷子，每天数道语法练习卷。学生做死，老师批死。早几年英语老师上课在干什么？毕业班的学生甚至编出这样的顺口溜来形容他们艰苦的学习生活：大考三、六、九，小考天天有。更甚至有学生说老师都快要把他们训练成做题的机器了。有些家长抱怨道：每科一套卷子，孩子每天作业做到深夜，严重睡眠不足，长此以往，孩子健康也要受到损害了。 2、 所教内容与评价方式的矛盾。从教学选材上看，以《牛津英语》（上海版）为例，无论从它所蕴含的教育理念、内容、表现形式上均是有史以来英语教学史上最具探究价值的一套教学丛书，其特点是：（1）趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强。（2）起步平稳，容量大，信息多。（3）语言地道，编排科学，复现率高。（4）重视能力培养，尤其是重视以语言为工具，解决专项任务（如调查，采访等）的运用能力。（5）配套齐。除教学参考资料外，还有语言能力训练材料、录音、录像、光盘、挂图等各种辅助材料。使用这套教材让教师如虎添翼，学生兴趣浓厚，师生受益颇多。从很多公开课可以看出，孩子们对英语课兴趣浓厚，大多数孩子积极参加课堂发言，思维活跃，课堂气氛热烈。    从另一个角度看，平时教学过程中，若忽视语法部分的专项练习，没有针对考试题型的训练，即使学生表达能力再强，写作能力再高，面对词汇与语法针对性较强的考试，还是会束手无策。有的老师说经过几年训练，我们的学生敢说、能说，敢写、能写，但不敢仔细推敲他们说的、写的内容，语法错误太多。平时教学中若略去传统教学中的语法讲解，孩子们的缺失会很大，尤其是初三学生作文中反馈的问题最严重，很明显的看出基本功不扎实，基本语法概念不清。初三了，老师们再不针对试卷中的语法进行大规模的训练，孩子们何来高分？    出现这种现象的原因是什么呢？ 二．二律背反现象的原因分析1、现存的评价机制与先进的教学理念的冲突二期课改的先进理念与渗透现代气息的教学模式相辅相承，但评价机制过于滞后。这也是转轨过程中必经的阵痛期。前文提到的二期课改的价值取向能使学生经过初中几年的学习，从以前的家长要我学、老师教我学，进而到我要学、我会学，促进思维发展 、提高综合能力。但在现存的评价机制下，评价的手段过于单一，以中考试卷为例，虽然它基本能够反映出学生的听力和阅读水平，但46分的语法考核，理论上全方位覆盖初中四年从词汇到语法专项等几乎所有的语法重点，可毕竟初中学了四年英语，单从几道语法题如何能系统反馈学生的水平？而且，一纸考卷决定几千甚至上万学生的命运，无论程度如何均用大一统的考试方式来衡量，无法客观评价孩子们的真实水平。 2、传统的社会习惯对学校的影响人们普遍认为，中考考得好的学校就是好学校，考得好的班级就是好班级，老师就是好老师，学生也是好学生。在这样的观念的影响下，许多家长慕名不惜花费重金，不顾路途遥远，想方设法把自己的孩子送到这些学校。应该说老师面临的压力更大，因为社会与家长对他们的期望值更高，更要拿出真金白银以飨诸位的厚望，唯成绩论、唯结果论畅通无阻，这无疑使应试型教育的市场愈发具有前景。就初中高年段的英语教学而言，许多老师面临中考的压力，抛开课本中生动有趣的知识和内容，放下二期课改‘以学生发展为本’的先进理念，新瓶装老酒，英语教学完全脱离了语言教学的规律，重新回归到词汇、语法的传授和大纲中难点、知识点的讲解，其填鸭式的教学模式以及大量的题海战术，目的是中考中再多考几分。     3、教师无奈的选择   虽然每个教师的教学能力不同，反映在教学模式、方法上便可见一斑。但二期课改的先进理念和教师的思维惯性之间、牛津英语教材设计的客观性和教师主观性之间、牛津英语教材的内容与课堂教学实践之间、课堂教学内容的局限性和语言的人文背景的开放性之间、教师的“教”与学生的“学”之间、语言教学的功利性与百年树人的前瞻性之间，面对先进的教学理念与传统的考试评价等诸多矛盾，许多老师的个人素养面临极大的考验，是坚持原则为学生的长远发展考虑，还是急功近利，完全针对中考题型，对学生进行全方位的训练，让学生们短期内速成，交一份让家长、社会暂时无话可说的“满意”答卷？在来自各方的高压下，许多老师在经历了一段心理斗争后，无奈地选择后者。 三．应对二律背反现象的对策：现实条件下，诸多矛盾的存在，多为当前教育体制中的二律背反现象，面对矛盾，我们该有何作为？是选择激流勇进，大胆探索，积极实践；还是避重就轻，选择观望，逃避，或者干脆我行我素，继续应试教育的“立竿见影”的实践。笔者认为，关键是要在这一“夹缝”中自我调适，寻求出路。1、立足现实，放眼长远 二期课改在课程理念上阐明：1、课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验；2、德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感；3、拓展基础内涵，接洽课程整合；4、完善学习方式，拓展学习时空。在先进的教学理念的指导下，作为教师应该一切为了学生的终身发展而考虑。在此，要做到四个关注：1>.对教材以及相关材料的关注 虽然牛津英语教材有诸多的优点，但史上无论再好的教材，从它印制成书的那一刻起，就已开始失去了它的时代性。因此，以牛津英语作为课堂教学的主要读本，同时，相应增加一些别的教材中的相关内容做一些补充，达到学期教材统整，来进一步扩大教学的外延，使教材内容更贴近生活，更具有时尚气息，也更能够吸引学生们的注意力，提高学习兴趣。目前，最常用的统整材料有：SBS朗文国际口语教程，二十一世纪英语教程，嘉应英语，还有各级各类英文报刊杂志、小说、散文等等。    2>.对学生的研究由于学生个体不同，我们对学生要进行很好的研究，重视学生能力、素质的培养。切实落实教师主导，学生主体的教学活动，同时关注孩子的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在日常英语活动中，每天上课的最初几分钟提供给学生做一个“我行我秀”的秀场，学生用英语讲故事、说笑话、唱流行歌曲……在一次又一次的活动中，学生们在展现自我的同时，也学会了欣赏别人。 3>.任务型备课与授课方式备课不是单纯的备教材，还要备学生。教师的个人素质，知识的广度和深度都会对他的教学结果产生一定的影响。在不断提高个人素质的同时，不断与同行探讨，交流对教材的理解，是教师落实主导作用的关键。对学生有深入的了解，课堂活动的设计符合学生的年龄、心理特征，符合班级情况，才会使得教学顺利进行，并达到良好的效果。所以备课时不是就事论事，每天按部就班的把每一课时内容都按照既定的模式像填写表格一样完成任务，而是带着满腹的疑问，结合自己学生特点、课型与手边可收集到的相关材料等等去思考和探索，找寻最佳授课倒入点，把教材的作用发挥到极致，学生的能动性也调度到最高点。例如，《牛津英语》9B中有一课A SUCCESS STORY。本课内容讲的是多年前香港港姐张玛丽的故事。该篇文章属于比较吸引学生的类型，于是我改变了遵照大纲把它列为泛读教材的初衷，在和班级学生做了充分课下准备后，课堂成了我们共同探讨、辩论、分析的主阵地。我们从她的社会背景着手开展对张玛丽工作经历、自强不息学习的历程的调查，同时又针对她婚后家庭背景对她进行心理分析，进一步剖析了同期港姐与之不同的人生轨迹，最后得出结论，该选材把她列为成功人士，她当之无愧。从而理解了为什么课题是A SUCCESS STORY，而不是A SUCCESSFUL STORY。整堂课，我们使用了问题教学法，先设问如果张玛丽获得港姐称号后，就停止不前了，结果会怎样？同学们展开了积极思考，大家众说纷纭，结合当今社会现状，结论不一。课堂气氛活跃，同学们的想象力丰富，小品和讨论交相辉映，语言的魅力时不时打动同学们的心田。课外认真积累的孩子有了用武之地，有些孩子把自己课外收集到的资料做成幻灯，边放幻灯，边做讲解，课堂成了他们展现个人能力的舞台。通过师生互动与学生之间的互动，思想的火花碰撞激烈，语言作为工具，不但起到传播思想的作用，而且也是表达情感的媒介。 2、自我修炼，提升素养联合国教科文组织在其文件中对外语教学质量提出了著名的“5个因素和一个公式” 教学质量 = [学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+ 教法（3分）] x教师。这一公式中，中括号内的4项相加共计10分；教师素质分值越大，乘积越大，教学质量就越高。同理，在英语教学中，英语教师素质的高低也与教学质量的高低恰成正比。上述观点，最大限度的阐述了教师在教学中的主导作用。作为教学活动的关键组成部分，提高个人素养是成功完成教学任务的关键。面对中考，还能从容淡定，在完成基本教学任务的同时，时时不忘把学生终身培养放在教学的第一位，有着长远的教学目光，便不会整天使自己的学生埋头题海中却心头空落落，不知自己在忙点什么。在现代教育体制与传统评价方式冲突的过程中，抛开应试只谈素质教育，也不符合当前教育的实际情况。如何做到两者兼顾，是我们思考的关键问题。康德二律背反理论下相互排斥与依存的一对矛盾，在我们初中高年段教学中以应试教育和素质教育的碰撞形式得以体现。    教师在教育体制转型以及新课程改革的背景下，通过提高自身专业素养并树立正确的教学观和育人观，努力实现自身角色的转变，使自己尽快适应这一巨大的转折。     3．兼顾要求，多元整合把握好课堂教学的质与量，教学的内容不在多，有针对中考的训练，却精而有效。曾经有位非常著名的教育专家对毕业班的老师们讲：可怜可怜我们的学生们吧，不要再用题海战术折磨他们了，要知道你们每位教一门课，我们的孩子可是有多门课的功课要做。你们每位多做点，精选出一些题目给孩子们，减轻一下他们的负担。专家的恳求不无道理。就算是毕业班教师要把精力投入到应对考试中，对度的把握也尤为重要。大海捞针或捡到篮子里就是菜的题海战术要不得，重要的是提高学生的解题能力，使他们学会举一反三。与此同时，我们应当充分重视英语教学作为语言教学丰富的人文背景，丰富教学的内涵。课堂始终不能脱离语言教学中围绕语言的内在本质。每种语言在它的形成过程中均有它不同于其他语言的独特个性。英语语言亦然。它有着丰富的文化背景、散发着浓厚的人文气息。牛津英语教材与时俱进，关注社会各方面的问题，内容丰富，许多故事和时文很容易吸引学生们的兴趣，一些小儿歌，诗歌读起来朗朗上口，很有童趣，是教材中的亮点。如何进一步拓宽和激发孩子们的兴趣呢？尤其是初中高年段学生，有了一定语言知识的积累，表达能力也比较强，如何让语言的多样性在课堂中得到展现？教学形式的多变性使得语言全方位在我们的课堂得到展现。在日常教学中，利用说、唱、讲、演让学生有充分的空间体会语言的多样性。说，就是除了日常教学中结合课本内容的师生对话，生生对话之外的就社会热点问题的辩论或时尚杂志、报刊文章等等内容的相关讨论，使我们的英语语言学习也充满时尚信息；唱，主要指唱英文歌曲，开展英文歌曲大比拼、超级女生/男生组合，以独唱、小组唱为主要形式，在学唱英文歌曲的同时学习英语，同时也适当调剂了毕业班的紧张生活，让孩子们得到适当的放松；讲，从广义上讲与 ‎“说"有很多一致性的东西，但赋予它新的内涵后，它将变得绚丽多彩，这里讲的内容可以涉及方方面面，从英语谚语、成语、俗语、寓言故事和名人名句到希腊罗马神话，圣经故事等等，孩子们易于接受和掌握的东西；演，指表演课本剧或者名著、电影片段，通过学生之间的互动，提高的自身表达水平，也使学生们学会合作。面对课改背景下的转型过程中出现的诸多“二律背反”现象，教师要能够保持清醒的头脑，教育过程中在兼顾考试的前提下，多为学生的持续、终身发展思考，不随波逐流，在寻求突破、化解矛盾的过程中充实和提高自身人文素质和教学水平。  2008年2月        主要参考文献：【刘茁：《英语教师业务素质提高的途径分析》，文章来源：http://www.hzjsjy.com/news/newstmp.asp?newsid=4925 】【上海市中小学课程教材改革委员会办公室：《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》】 【引自：易文网2006年7月30日】‎