语文（心得）之浅谈提高语文课堂教学有效性

语文（心得）之浅谈提高语文课堂教学有效性

语文论文之浅谈提高语文课堂教学有效性 ‎ ‎　　作者：邹荷英   ‎ ‎　　目前，我们语文课堂教学有一种不良现象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有应有的发展。那什么才是有效的语文教学，怎么做才能得到有效呢？‎ ‎　　有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。‎ ‎　　尽管有效性教学的实践操作众说纷纭，但我们认为要提高我校语文课堂的有效性，可从这几方面尝试：‎ ‎　　一、教材要“吃”透。语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。“父亲”‎ 是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。但有的教材却简单地解释为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生的思维堵滞，思考颇浅，学生仅仅是表面化理解课文。‎ ‎　　二、创设教学情境，激发兴趣。‎ ‎　　美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3—4倍。因此在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，提高教学效率。‎ ‎　　1、利用学生生活体验，启动情感。‎ ‎　　首先，我们要善于抓住知识与生活的联系点创设情景，以已有的生活体验去理解新的学习内容，引导学生积极思考，引发心底的共鸣；其次，学生不曾有过的某些经历也可以利用多媒体等创设接近实际的情景，用生动、直观的形象有效地激发联想，把学生的学习放到虚拟的但又能真切感受到的生活情境中。如在教学《背影》时，为了让学生深切理解父子之爱，用多媒体展示了父亲买橘子的整个过程，那穿着深青布棉袍的背影，那蹒跚的脚步，那笨重的身体，联想到家庭遭受的重大变故，再加上配乐朗读，使学生有身临其境的感觉，对于理解文中的情感自然铺设了很好的台阶。‎ ‎　　2、播放感人音乐，调动情感。‎ ‎　　创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段，音乐和文字都都能唤起学生心中的感受，调动已往的经验，重现某种场景或者是感情。作为一名语文教师，要善于把音乐与语言文字沟通起来，这样在语文教学中就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收获意想不到的效果。‎ ‎　　在教学《音乐巨人贝多芬》时，我先用多媒体播放贝多芬名曲《献给爱丽丝》。就在这柔美如水的琴声中，我们走进了乐圣孤独而坚强的晚年。贝多芬把一生献给了音乐，音乐就是贝多芬心中的爱丽丝呀！这样的开头就给学生学习本文创设了一个优美而轻松的学习情境，从而也激发了学习本文的兴趣，收到意想不到的效果。‎ ‎　　三、合作学习，提高课堂有效性。‎ ‎　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，达到“教学相长”的目的。‎ ‎　　所谓的合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”，让学生通过合作学习，自己体悟方法，努力提高自己。‎ ‎　　在教学《皇帝的新装》时，我们就以课本剧的形式展开教学。课前安排学生认真阅读，并提出具体要求：根据自己的想象，对课文进行大胆的改编，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个角色，并将其特点尽情展现出来；设计表演时的语气、神态、动作等；课堂上大家对表演点评。为了使自己的小组成为最优秀的，人人主动参与，甚至有的小组还自制了道具，在学习语文的同时，也做到了学科间的整合，更是收到了合作学习的高效。‎ ‎　　把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程，是学生通过小组合作，交流获得了知识，培养了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。‎ ‎　　四、引入多媒体，有效服务于课堂教学。‎ ‎　　在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。但新教材涉及的知识面广，时空跨度大：课文内容有的关于战争时期或上个世纪的有关事件、也有异国风情的、感受科幻之神奇……仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“隔岸观火”与“身临其境”的感受是不一样的。而多媒体是一座跨跃时空的桥梁，化无为有—— 拉近作者、文本与学生之间的距离，沟通了三者之间的感情。‎ ‎　　在教学中，学生情感的自然迸发是学生领悟课文意蕴的完美体现，运用多媒体手段，通过再现生动感人的画面可以拓宽学生的视野，将学生带到一个他从未去过的地方，领略祖国风光，异域风情。‎ ‎　　如《黄河颂》一课，作者向我们再现的是黄河磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚忍刚强的民族精神。可对于很少接近自然的学生而言，但对于黄河无论从观看的角度，还是它的气势是比较抽象的，仅凭文字描述学生很难感受它的特点，借助多媒体让学生突破时空亲自去领略它的魅力。这样由于学生的“身临其境”，再回到课文，阅读文本，从语言文字中感受黄河的气势，体会作者寄予的情感就比较容易入手。‎ ‎　　总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路，但我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文课堂的有效性。以上均为一家之言，上有不妥和不够之处，敬请各位领导和老师们指正修改。‎