语文（心得）之乐——作文教学的金钥匙

语文（心得）之乐——作文教学的金钥匙

语文论文之乐——作文教学的金钥匙 ‎ ‎　　众所周知，作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，它直接影响着语文教学的质量，也影响着学生的语文素养，而谈到“作文”二字，既让老师头疼，也让学生抓耳挠腮，不知何处何从，从何着笔？‎ ‎　　作为一名语文教师，又该如何打开学生的“作文教学”这扇门呢？我认为“乐”是一把最好的金钥匙。‎ ‎　　“乐”顾名思义即“乐意”、“快乐”、“喜欢”、“高兴”，我们常说“兴趣”是最好的老师，只有学生自己对写作感兴趣，就会十分用心、十分投入地构思，把写作真正地当作一种乐趣，当成一种美好的体验与感受，那么写出的作文当然是不同凡响了。‎ ‎　　一、作为教师，首先应培养学生的语文素养 ‎　　写作最基本的素养就是语文知识，对一种心理、一个物体或某一个动作，学生能用最好的词语或句子予以表述，言简意赅，这就是一种最基本的语文素养，那么，对于语文素养的培养应注意以下方面：‎ ‎　　（一）语言积累。‎ ‎　　古人云“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”。要写好作文，语言积累是基础，语言是写作文的建筑材料，要有意识地积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，聚液成裘。‎ ‎　　（二）生活积累。‎ ‎　　严羽在《沧浪诗话》中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是要生活实践，学诗如此，学文何尝不是？是的，我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。‎ ‎　　（三）情感积累。‎ ‎　　语文素养，不仅包含听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。《语文课程标准》指出“课程标准根据知识能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”‎ ‎　　总之，有好的语文素养固然重要，是一个人整体素质的体现，但并不意味着就会写作文。‎ ‎　　二、课堂上，使学生愉快地学习有关写作知识，掌握写作技巧 ‎　　语文教材中的每一篇文章都是学生学习知识、提高能力、受到教育的基础，每篇课文都是学生写作的范文，教师应根据教材的特点，精心设计，既能突破难点，又能使学生全身心投入，在欢快中，主动接受知识，懂得写作技巧，激发创作热情。‎ ‎　　如余光中的《乡愁》，这是一首现代散文诗。本诗是把无形无感的乡愁寄予在可感可触的意象之中。于是在教学时，我先是激发学生的热情，大声地朗读并思考：“这是运用了怎样的修辞手法？”、“‎ 按怎样的顺序？”学生会很容易理解，然后再激发他们写作兴趣，鼓励他们以《思念》为例，运用《乡愁》的手法把自己的感觉写出来，学生很感兴趣，纷纷寄情于物，写得真实、生动，大大提高了学生的写作兴趣，激发了他们的写作热情，达到了很好的教学效果。‎ ‎　　三、让学生做到想写、乐写 ‎　　生活是一个超级大舞台，在这个舞台上，你会有各种不同的尝试，也会各种各样的收获，酸、甜、苦、辣、涩，五味俱全。那么，你会不会把握这种情感，尔后把它写下来，这样日久月积，就能养成好的写作习惯，才能写出情真意切的文章。‎ ‎　　“生活是创作的唯一源泉”。但当今的学生被套上了“应试”的马车，整天在教室里聆听所谓的基础知识，捧读所谓的作文要诀，而忽略了接触社会、感悟生活，试想，鲁迅没有百草园，高尔基没有面包徒工的生活，鲁滨孙没有海上漂流，“文学大师”的光彩不知要苍白多少？‎ ‎　　那么该如何走进生活呢？‎ ‎　　（一）扩大学生的阅读面。‎ ‎　　学生的阅读不能仅限于课堂内书本中的知识，否则学生的写作就会捉襟见肘，成为“无源之水”。所以我每周都会利用课外活动时间，组织学生阅读课外书籍。争取做到学生愿读什么就读什么，愿写什么就写什么，贯彻一个“愿”字。‎ ‎　　（二）要让学生学会留心观察，乐于观察。‎ ‎　　观察是种有目的，有计划的知觉，是对现实感性认识的一种主动形式，它与积极的思维相联系。因此，我们要引导学生乐于看，乐于想，乐于记。针对学生的活泼好动的特点，组织学生到野外观察，留意身边的人和事，多积累，写起文章来就不会抓耳挠腮了，而是有本可写。‎ ‎　　总之，乐，是作文教学的金钥匙，运用好了这把金钥匙，学生才会想写、愿写、乐写，这样才可以写出活泼、情真意切的文章来。‎