语文(心得)之谈谈小学英语的语音教学

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语文(心得)之谈谈小学英语的语音教学

语文论文之谈谈小学英语的语音教学 ‎ ‎  太平乡龙潭小学    尹春霞 ‎  语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素,而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读,学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中,我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法,在英语学习中往往处于被动地位。‎ ‎  1、不懂音标,影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。‎ ‎  英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的,学生因为不知道音标,没有相应的语音认知基础,所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning,标成“ge de mo nin” , two成“兔”, am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的,语音不准确,学生在拼读过程中容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确, 而且不能长久有效地得到记忆。同时,不懂音标,预习与课外学习难度就会增大,影响了学生自主学习英语的兴趣。‎ ‎  2、不懂发音规则,阻碍单词的记忆与积累。‎ ‎  不懂发音规则,记忆单词就慢,遗忘率高。完成单词练习时,学生常凭机械记忆回忆单词,而很少是联系单词发音,利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词,如果学生按照读音规则来记忆便很容易,但若死记硬背就很难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心,对将要学到的新内容都有兴趣了解。但由于学生未掌握音标及发音规则,就无法通过词典掌握读音,给新课预习带来了困难,而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。反之,掌握了拼读规律,学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常,他们会主动尝试所有的拼读机会,运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词,体会到尝试成功后的快乐。‎ ‎  那么,怎样教音标才能取得较好的效果呢?我在教学中总结了以下几点体会。‎ ‎  一、趣味教学,摆脱枯燥。教学音标的游戏活动大致分为以下三类:‎ ‎  (一)认读游戏 ‎  学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问:“‎ 哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很好。‎ ‎  (二)听辨音游戏 ‎  要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如 Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。‎ ‎  (三)拼读游戏 ‎  拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。‎ ‎  二、严格要求,持久运用 ‎  教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。如单词thank,一开始由于教时强调口形、舌位,发得较准,慢慢地,由于疏忽,最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。教学中,我们教师应随时注意这个问题,尽量做到以下两点:‎ ‎  (一)音形结合 掌握规律 ‎  教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的能力。‎ ‎  (二)严格要求 常抓不懈 ‎  教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生。不断正音,不让语音退化。当然,严格要求,及时纠音,也应和适当宽容相结合,因为每个人的接受能力不同,而且语音学习是需要一个过程的,不可能一下就学得十分标准。起初时,应允许把一点“错误”‎ 逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音,这就要靠教师经常训练,不断提醒,并及时表扬发音好的学生,形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读,我也利用音标提示学生,句子的语调、会话、朗读的感情,都做到严格要求,一丝不苟,学生在这种训练下,语音才会越来越好。‎
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