数学(心得)之让学生自主学习 做学习的主人

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数学(心得)之让学生自主学习 做学习的主人

数学论文之让学生自主学习 做学习的主人 ‎ ‎  新课程标准提出了让学生自主学习、自主探索的教学理念,真正体现学生是学习的主人。在实践教学中,教师应当大胆地尝试让学生“先做后学”,实现“先学后教、以学定教”,树立“高度尊重学生”的学生观。‎ ‎  在教学中如何让学生做到自主学习呢?我结合教学实践谈谈自己的一些肤浅见解。‎ ‎  一、收集数学例子,让学生自主学习 ‎  在生活中,无论什么时侯什么地方,我们都可以找到数学问题。生活中的各种事例均是儿童学好数学的大资源库。在教学中,鼓励学生收集一些与新知识相对应的生活中的数学例子,利用生活中已有的经验和一些有趣的事例,初步去感知新知识。当然,教师并不能硬性地规定学生收集例子的数量,以免扼杀其学习积极性。当学生把自己的收获带到班上去交流和汇报时,已经对要学的知识一点一点地积累起来了。这个认识过程完全是靠学生自己的努力去完成的,这正好体现了学生的自主学习精神。如我在教学“20以内数的认识”‎ 的时候,也是先让学生在家里、商场里、校园内或其它地方找一找数量分别是11~20的事物,能找多少就找多少,比一比谁找的多。上课的时候,我发现学生收集的例子真是五花八门、丰富多彩。有的找到家里有12双鞋,有的在校园的荷花池里找到18朵红红的荷花……我真为他们的观察力感到骄傲!让学生收集生活中的数学例子,就是让他们做自己愿意做的事情,变“要我学”为“我要学”,做到自主学习,有效地突破教学中的重点和难点。‎ ‎  二、真正落实小组合作学习,让学生自主学习 ‎  《数学课程标准》(实验稿)明确地指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当前教学改革的一个重要特色是注重小组合作学习。分组时一般以四人小组为主,每组一般以2名优生和2名中下生搭配。这样的安排有利于实现组内异质、组间同质,做到各组均衡发展,让优秀的学生带动中下学生,以缩短学生之间的素质差距,落实帮扶对子。在实际教学中,教师要加以引导,让小组合作学习真正有效,而不流于形式。如我在教学“小小商店”一课时,让学生把自家的玩具、小件物品带来课堂,并标上价钱,每个小组就是一间小小商店,小组里的成员就扮成商店老板和顾客进行买卖活动,并做好记录。学生们都玩得兴高采烈,他们在玩的同时又进一步熟练了20以内的加法计算。这样的课堂设计肯定比教师讲授、学生被动学习的效果好得多。小组合作学习真正调动了学生的学习积极性,让学生爱学、乐学数学,做学习的主人,而且还培养了其语言表达能力、与人交流的能力。‎ ‎  三、设计富有弹性的课内外练习,让学生自主学习 ‎  在课堂内外设计一些富有弹性的练习,能充分调动学生自主学习的积极性。这些练习的设计是适合不同层次、不同学习水平的学生的,能让每个学生都发挥其学习主动性。比如,一年级的学习内容主要是20以内的加法。为了让学生进一步熟练20以内的加法,在课堂上我设计了让学生抛骰子写加法算式的游戏。这个游戏没有把计算的题目统一,而是让学生根据抛骰子的方法得到计算的题目,学生当然会高高兴兴地去完成自己设计的题目。学生通过自己的能力去解决问题,都玩得不知疲惫,兴趣很浓。在课外同样也可以布置一些灵活的课外练习。我根据学生的年龄特点,利用他们的好胜心理,用比赛和奖励的方法让学生收集生活中的数学问题、做做小调查,还可以让学生动手画一画、做一做等等。通过设计一些有弹性的练习,做到因材施教,使学生能够自主地学习。‎ ‎  总而言之,学习是学生的事情,我们的教学应该适应学生的学习规律和认知规律。为人师者,应尽早地把学习的权利还给学生,让学生自己主动学习,并自主解决问题,真正做到自主学习。‎ ‎  [参考文献]‎ ‎  中华人民共和国教育部制订《数学课程标准(实验版)》(北京师范大学出版社 2001)‎ ‎  (作者单位:广东省东莞市黄江中心小学
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