语文(心得)之与青年教师谈谈小学古诗文教学

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

语文(心得)之与青年教师谈谈小学古诗文教学

语文论文之与青年教师谈谈小学古诗文教学 ‎ ‎  ——与青年教师谈谈小学古诗文教学 ‎  近期,我将华东师范大学出版社出版的《小学语文名师古诗文课堂实录》一书通读了一遍,一口气读下来令我受益匪浅。该书共收录了王崧舟、支玉恒、于永正、窦桂梅等14位当前全国著名特级教师执教20篇古诗文的课堂实录及部分专家的点评。他们上课的风格虽不相同,但对古诗文的理解及引导却有着许多相似之处,现将感悟整理一二,一是提升自我,二是与各位青年教师探讨如何进行小学古诗文教学。‎ ‎  1.抓住关键字词,体会诗文意境。字词是语言细胞,体会语言离不开对重点字词的理解,字词教学更是学习语文的根基。古诗文的字词虽不多,但其中每一个字都是作者经过锤炼,最后敲定的,特别是其中一些关键性的字词更是考究至极。我们在体会古诗文时也应该重视字词的教学,并通过理解关键字词,引导学生体会意境。王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时,抓住“愁眠”;支玉恒老师在执教《暮江吟》时抓住“暮”;于永正在执教《草》时紧扣“烧不尽”来引导学生体会小草那顽强的生命力。王崧舟老师指导学生默读时,要求学生“想一想,这首诗的哪些地方、哪些词语向你传递着这样的感觉和情绪。”不仅如此,在课堂上,王老师还要求学生给“愁眠”找近义词,帮助学生理解诗句。‎ ‎  2.重视诗文朗读,训练学生语感。朗读是语文学习的基本活动之一,在古诗文教学中更是如此。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”书中的特级教师们在要求学生朗读时,不仅指导学生读出古诗文的韵律,而且强调熟能成诵。王崧舟在课堂上说:“读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。”“要注意中间是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。”特级教师盛新凤在执教《春日》“万紫千红总是春”时说:“这么多颜色把春天打扮得五光十色、美不胜收,那这句话该怎么读?谁来读?”“请你再读读这三句话,再读读这两首诗,看看你有什么新的发现。”陈金才在《泊船瓜洲》的课堂上说:“我们想听你读这一句,能不能把”很近“的意思读出来?想想怎么读?要着重把哪些字吐出来?”《语文课程标准》要求:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”‎ ‎  3.扩充语言信息,培养学生能力。平时我们教学古诗文时,一般是一节课一首诗,而特级教师们的课堂上,往往给学生呈现出一组诗词。王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时展示学习了四位古今诗人关于“愁眠”、“钟声”的诗词。支玉恒老师一堂课学习了两首新诗;孙双金老师一堂课与学生一起学习了一组四首“送别组诗”;于永正将毛泽东和陆游各自写的《卜算子。咏梅》拿出来和同学们一起分享。像这样的设计几乎贯穿在全书中,融进每一位特级教师的课堂上。‎ ‎  4.尊重读者感受,崇尚个性阅读。有人说,一千个读者,就有一千个哈姆雷特。每个人的生活经验不同,其对文学作品的理解也是不一样的。老师也应该尊重学生对文学作品的独特感受。该书中的特级教师都十分重视个性阅读,尊重学生的感受。王崧舟在教学《长相思》时说:“读诗词就要争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,按自己的节奏读一遍。”“孩子,注意听,你听出了什么味道、什么感觉?”盛新凤在教学时说:“我觉得你的‘一时新’读得很好!同学们听了她的朗读,你仿佛看到了什么?”“如果要你给这幅图取题目的话,你觉得这首诗中的哪个词最合适?”魏星在教学《清平乐。村居》时说:“这是一个什么样的村居呢?我们再来读,轻轻地读,缓缓地读,看谁能把村居的情景想象出来。”‎ ‎  5.重视学生练笔,培养全面能力。王崧舟老师让学生体会“愁眠”后,说道:“想一想,那钟声好像对张继说些什么?拿起笔,在书的空白处,展开你的想象翅膀,写一写,请用‘张继啊张继’开头写一段话。”王老师在教学《长相思》时也要求学生展开想象,把在作者家乡看到的画面用语言画下来。支玉恒在教学《古诗二首》“月落乌啼霜满天”时让学生想象,然后要求学生用描述的口气把这句话所体现的内容描述出来。于永正在教学《杨氏之子》时,要求学生展开想象,通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。‎ ‎  6.重视多向交流,体会作者情感。该书中的特级教师善于抓住各种对话:读者与作者,读者与文本,老师与学生等。作品是作者的心声,读作品需要读作者,认识作者需要读作品。教师与学生一起了解古诗文时自然要引导学生从多个方向去交流。窦桂梅在教学《清平乐。村居》时引导学生与作品中的人物对话,她说:“让我们一起问一问翁:你家这么多人就住在这茅屋里,冬天来了,你们怎么过?你们为什么还总是笑容满面呢?”“征战沙场,诗人最渴望的是什么?”王崧舟老师在教学《长相思》时,说:“我是纳兰性德。我先来问一问我的老父亲,你说我是轻离别吗?”以及在课堂上模拟各种人物互相询问:妻子问纳兰性德,儿子问纳兰性德,哥哥问纳兰性德等等。孙双金在教学“送别组诗”时说:“作为一代大诗人高适,能让他的朋友带着伤感、带沉重、带着这样郁闷的感情上漫漫行程吗?”‎ ‎  总之,《小学语文名师古诗文课堂实录》一书应是当前古诗文教学的典范,对我们来说具有很强的指导意义,值得每一个教师去学习,更值得青年教师去体会古诗文教学的神韵。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档