英语（心得）之浅谈英语作文教学中的几点策略

英语（心得）之浅谈英语作文教学中的几点策略

英语论文之浅谈英语作文教学中的几点策略 ‎ ‎　　这学期我校《实施英语过程评价，提高英语课堂教学的有效性》课题组要求八年级英语教学侧重在研究提高学生英语写作的有效性方面。大家知道，英语写作既是教学的难点又是学生学习的难点，关键是输出，它和母语写作有很大的区别。在现实生活中，英语作文教学却成了一块难啃的硬骨头。怎样才能让学生喜欢写作，乐于写作，也让我找到一点成就感呢？‎ ‎　　一、        没有“门槛”的写作 ‎　　没有“门槛”的写作就是让人人都来写、人人都会写、人人都想写。没有嘲笑，有的只是真诚、鼓励。渐渐地，在所有人的鼓励中每个人都会写得越来越好。由此，我想到了我国阶梯教育法创始人程宏荀教授的12字秘诀——“低起点，小坡度，勤奋到，大发展。” 此后，不管学生写一句话、20词、百词的文章，我都一视同仁，给予鼓励，给每个学生一个低起点，让他们都来写，把基础打扎实，再一步一步地给他们小坡度，一个一个够果子。这样他们的写作能力肯定会有非常大的进步，这也许就叫“阶梯教学、整体提高”。‎ ‎　　二、        把学生作文推荐上“榜”‎ ‎　　把学生作文推荐上“榜”‎ 就是让人人都想写。在培养学生写作兴趣中，要给学生创造机会，让他们自己去品味，真正找到一种成就感。因为人的大脑就像一扇一扇的窗户，当你打开窗户使学生充满兴趣，他以后就会对这方面充满兴趣；如果打开一扇窗户使学生充满恐惧，充满压力，可能这扇窗户就关闭了。那么，调动学生写作的兴趣最好的方法就是：不要怜惜给予他们赞美和肯定。‎ ‎　　每次收到同学们的作文本，一篇一篇地看他们的作文，只要是语法正确、意思完整、表达清楚我都会给他们画一个笑脸、或者A+、或者B+，好作文还可以在班级“习作园地”里展览或者老师或者学生自己在全班范读，老师点评，我想，同学们看到自己的文章受到这样的待遇，就更加努力了。同时更多的同学想被大家肯定的写作渴望都被挖掘出来了。于是，一篇篇的“美文”在同学们的笔下诞生了。‎ ‎　　三、        积“花”奖励 ‎　　积“花”奖励就是让人人都爱写。为了让这份肯定、激励常在，我们又制定了成功激励方式——积“花”奖励。目标因人而异，不太高，也不太低，对学生很有吸引力。要让学生通过自己的努力，达到成功的境地，从而感到内心的愉快与愿望的满足。我和同学们商定，只要是好作文、有进步的、写出原生态句子的，都可以得到老师制作的小红花、都可以放入自己的《学生成长记录袋》中，表明记录自己的进步和成长过程。每到月底，得红花最多的同学或者小组都可以得到老师写有“好”字或者寄语的本子，虽然物品轻，但是那写有“Good！”的本子和寄语的本子，都成了同学们心中的无价之宝。‎ ‎　　四、        出奇制胜 ‎　　出奇制胜就是让人人都有创新。写作是一种“渐入佳境”的过程，当你真正钻进去的时候，就能感受它的乐趣。等同学们爱上写作，欲罢不能时，就要适时提高要求，让同学们写好、写精、具有创新性。‎ ‎　　在学生写的优秀作文中，多数是以奇制胜，不是题目吸引人，就是内容有创意，要么就是观察到别人没有观察到的地方……‎ ‎　　起始阶段写作的学生，在老师范读一篇美文后或者自己看过一篇美文后，常常喜欢模仿，这很正常，因为这是学生形成写作成功的过度阶段。要想学生用自己的眼睛去留心周围的世界，写出自己的真情实感来，渐渐地连那些我们大人都不易察觉的社会现象都被同学们一一发现、记录下来了。‎ ‎　　相信爱上写作的他们，得到老师、家长、同学们的肯定，有了写作的自信和勇气，活泼的语言就会不断地在他们笔尖跳跃。‎ ‎　　五、        注意收集 ‎　　注意收集就是要求学生把本学年自己的每一篇习作的初稿、二稿和终稿以及自己作文进步的其他资料，如老师、家长、同学们的评价、小红花以及相关证明一起放入自己的《学生成长记录袋》。‎ ‎　　首先我们发现，通过评价与反省，学生的终稿比初稿的质量有了很大提高，这是外显的进步。其次，通过学生的自我评价和自我反省达到了促进其写作能力提高发展的目的。运用收集《学生成长记录袋》的同时，培养了学生自我评价和自我反省的能力和习惯，会使学生具备将来适应生活和工作的终生受益。从写作教学的角度来说，它也体现了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。再有，学生在自我评价和自我反省的过程中，自觉运用了多种写作评价的方法。比如，在学生完成初稿后的1-2天，开展小组评价、同伴互评，引导学生站在读者的角度最新评价、反思自己的作文，找出其中需要完善的地方并着手修改。这种方法既消除了学生写作后“私于自是，不忍割截”的心理，又使学生在原作的基础上引发新的思维火花。而学生之间的互相评价是从欣赏者的角度，吸取别人的写作长处并且大胆地提出建议，这样的方式既有利于学生取人之长补己之短，同时，也提高了自己的鉴赏水平。再有，从初稿到终稿的资料收集中，留下了学生写作能力发展进步的痕迹，学生在自我评价和自我反省的过程和结果中产生了愉快。‎ ‎　　六、        制作表格 ‎　　制作表格就是用表格来评价学生作文，就是根据一定的标准对学生的作文评定价值的高低。但评价过程应建立在《英语课程标准》的基础上，《英语课程标准》在于规范和限定英语作文评价的内容和范围，提供英语作文评价的维度和框架。例如评价的基本要求：1、能正确使用标点符号。2、能正确拼写单词和使用字母大小写。3、能巧用词句如连接词、各类从句、谚语、格言等。4、能正确地使用语法。5、有主题句、完整的内容和精彩的结束语等，这样就规范了写作的要求，产生一定的导向和示范作用。‎