班主任（心得）之学生班级管理能力的培养

班主任（心得）之学生班级管理能力的培养

班主任论文之学生班级管理能力的培养 ‎ ‎　　班集体建设是学校管理的重要组成部份，是学校教育的关键因素，是班主任工作的重中之重。做好班集体建设，有利于小学生多种能力的培养。诸如管理能力、团体意识、良好心理品质、学生主体意识、良好行为习惯等等。而小学生主体意识和管理能力的培养便是其中具有丰富时代内涵的课题。我认为从以下几点入手：‎ ‎　　一、学习新理念、探讨新策略以往，在班级管理中，我存在着包办、代替、要学生盲目服从的现象，把学生当作单一、单向的被管理者，他们的主体性和管理能力得不到充分的展现。自从2007年暑假参加全州骨干班主任培训以后，我学习了班级管理改革实验方案，又阅读了有关书籍《班主任之友》、《班主任工作案例分析》，经过认真反思，研究制定新的管理模式———班级的多岗位管理模式。2008年开学初，我充分发挥学生的主体性，根据工作需要，设立了几个岗。①纪律岗：负责登记同学在课内外的表现以及出勤，每周一至周五上午七点半和下午五点向班主任汇报，每天总结一次。②学习岗：负责按老师要求收、发作业、背书及听写默写情况。③卫生岗：负责教室、清洁区、寝室的清洁工作，全班同学的健康情况。④‎ 宣传岗：负责出黑板报及有关宣传方面的工作。班主任对他们的工作实绩进行评比，表扬表现积极的学生。为了调动学生的全员参与，让他们各尽所能，各负其责，各司其职。例如学习：我班学生62人，根据学习能力，按照老师引导、学生自愿组合原则，将学生分成15个小组，小组长按照科任教师的要求落实学习任务，相互合作学习，共同进步。其中两名学习纪律、学习有待进步的学生由老师直接担任组长，指导他们的学习。各组长定期向班主任汇报学习情况。这样既有利于学生主体意识的培养，又有利于管理能力的培养。‎ ‎　　二、“笼络”后进生、发现闪光点当班主任最头疼的时候，就是碰见几个调皮捣蛋的学生，他们的存在或多或少会给班级带来破坏，造成极大的影响。如果能给他们戴个“小官帽”，整个班级管理的难题就会迎刃而解。2008年秋开学初，在选举班干部时，我破例提拔班上出名的“网虫”“捣蛋王”麻茂林担任副班长。说起他，教过他的老师都会皱眉头、吐苦水，认为无药可救。他经常在下晚自习以后上网，彻夜未归，第二天上课时就呼呼大睡。一到下课就领着一帮“哥们”惹是生非、破坏公物，欺负女同学，搞得班里“鸡犬不宁”，是众人投诉的焦点人物。另一方面，他个性爽直、思维敏捷、活泼好动、课堂上未举手，就先插嘴、自控能力差。平时，经常不按时完成作业，家访也起不了多大的作用。是一颗随时会引燃的“定时炸弹”。但自从破例提拔他当副班长后，他像是变了个人似的。情形马上来了个180度转弯，他在班干部民主会上说：“‎ 老师相信我，器重我才让我当副班长，我总不能让老师丢脸，同时身为副班长的我，得时时、处处做榜样，做表率，不仅要努力学习，更不能违反班级公约，而且还要制止其他同学干坏事。”的确，自从给他戴上“乌纱帽”后，他自己收敛了不少，大大减少了班级的“破坏性”；他改变以后，原来跟着他“混”的一帮人也随之学好了、变乖了。2009年春选举班干部时，他居然得了52票，继续当选副班长职务。通过一官半职、“收买”后进生，却能起到带好一帮学生的作用，何乐而不为？‎ ‎　　三。充分发挥学生的管理能力（1）确定班级体的奋斗目标。开学初，我调查研究每一个学生，综合学生的多方面能力，给班级体一个优秀班级的蓝图，使学生认清自己的奋斗方向。共同的奋斗目标由师生共同讨论确立。目标要分近期、中期和远期。目标的提出应由易到难，循序渐进，这样才能推动班集体朝着目标不断地向前发展。‎ ‎　　（2）精心挑选第一批班干部。按照德、能、勤、绩做好候选人的推荐工作，把德才兼备的学生提拔到岗位上，每一次的班干部选举，我都做好民主选举的组织引导工作。每接手一个新班，首先要做好选举班干部的组织动员工作，采用演讲的方式，让参加竞选的同学讲自己的施政方案后，再让全班学生民主投票。一个班级的发展就好比建一个楼房，第一任班干部的要作就好比楼房的基脚，它对班级工作的成功相当关键，因此我相当慎重。‎ ‎　　（3）集体制定班级公约。在学生积极参与的基础上制定出本班的公约，贴在学习园地旁。通过班规的制定让学生明确班集体是学生自己的集体，明确自己所处班级的共同目标，并引导学生用班级公约来鞭策自己，知道自己在班级中的角色及具体的职责。良好的班规可以避免班级管理的随意性、盲目性，增强学生学习生活的目的性，提高学生自我管理的自觉性，有利于全体学生参与班级管理。使班规深如人心。‎ ‎　　（4）事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的价值所在，从而形成责任意识。‎ ‎　　（6）对班级工作存在的问题教师要及时的加以引导。学生毕竟是学生，对许多的看法未必正确，处理问题的方法未必得当。我及时的发现学生管理过程中存在的问题并对其进行恰当的引导。‎