信息技术（心得）之信息技术环境下，小学英语课堂教学方法的探究

信息技术（心得）之信息技术环境下，小学英语课堂教学方法的探究

信息技术论文之信息技术环境下，小学英语课堂教学方法的探究 ‎ 摘要：社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。关键词：信息技术 小学英语 课堂教学对于现代教育工作者来说，最时髦的话就是网络教学。在新一轮的教育改革中，素质教育和网络教育成为红极一时的焦点。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，也为学生创新意识带来了自由的呼吸，从而活跃和增强了学生的创新意识。一、“声形并茂”‎ ‎，激发学生的英语学习兴趣《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心…培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，在教学中教师一方面应充分利用多媒体课件或网络资源，利用其丰富多彩、界面友好、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在学习过程中把发展学生综合运用语言能力与发展学生创新思维能力结合起来。“兴趣是最好的老师”。在小学阶段，我们一直以激发学生的直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如“On The Farm”一课，这课的教学任务是学习8个动物的单词和相关句型。上课时，我没有直接入正题，没有为任务而“任务”，为单词而“单词”，而是运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat、 Snoopy Dog、Teddy Bear、Mickey Mouse、 Donald Duck、 Mashimaro Rabbit…‎ 等等，学生的注意力马上被这些活泼、趣稚的画面吸引住了，兴致很快高涨起来，然后打开教学网页，演示网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解动物的生活习性，把课文动物单词案插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。二、“情景交融”，培养学生的英语表达能力和交际能力我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如，我在教授《The Month of the ‎ Year》一课时，本课涉及到的生词比较多，有12个月份单词，还有很多关于天气的词语。如果只是运用一些卡片，学生学起来会相当枯燥而且记忆效果也不好！于是，我在网上收集了很多关于月份、天气方面的图片，然后把它们进行筛选、编辑制作成声情并茂的一个个小场景，并配上相应的声音。在上课时，大胆尝试学生自学的方式，让学生通过操作电脑上的课件中会动的小日历来自己学习月份单词，孩子们学得非常认真，听得也非常仔细。然后，我再利用卡片对学生在学习中认为较难的单词进行纠正和讲解，学生在极度兴奋的状态下很快学会了这十二个单词并且没有一点疲倦和乏味的意思！接着，我趁热打铁利用摘苹果游戏检查学生对这些单词的掌握情况，并加深这些单词在学生脑海中的印象。随即我们又由几幅生动形象的卡通天气动画引入天气学习，再利用“我是小小预报员”这个课件把学生带入天气预报的情景中，让他们利用所学的句型和单词进行对话练习，站在带有天气、温度的中国地图画面前，他们仿佛身临其境不由自主的开始报天气或者对天气进行提问。不再害羞，也不再难以启齿！三、走出课堂，运用网络拓展英语教学的时与空英语作为一门外语，在我国其课堂教学的时间与空间是非常有限的，然而在信息技术环境下的英语课堂教学的空间与时间却可以得到极大的扩充与延伸。   以前我们的课下作业只局限于纸上，而且一节英语课结束了似乎英语的学习也就告一段落了，但是在信息技术环境下，我又引导学生上英语网站学习更多职业类单词，使学习的空间拓宽到了学生家中，学习的时间由课堂延伸到了课外。此外我们可以引导学生上《英语周报》网，《学英语》网，新知堂少儿英语网，迪士尼英语网……使学生在网站的阅读，游戏等活动中学习、运用英语，从而延伸、拓宽英语教学的时间与空间，开阔学生的视野，把英语学习引入学生的生活。‎ ‎    实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”‎ 的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。 而信息技术环境下的英语课堂教学作为未来英语课堂教学的趋势，其卓越的优势也已越来越被人们所认识，让我们一起努力，共同探讨，使信息技术与英语课堂教学更好地结合，使英语课堂教学更优化。‎