数学（心得）之刍议信息技术与数学教学的有效整合

数学（心得）之刍议信息技术与数学教学的有效整合

数学论文之刍议信息技术与数学教学的有效整合 ‎ 刍议信息技术与数学教学的有效整合镇中心小学随着新课程改革不断深入，信息技术水平迅猛发展，网络教学方式方法的研究不断深入，以学生为主体，以学生的学习活动为中心，以多媒体辅助教学，网络环境下自主学习方式受到重视，涌现出了许许多多的学科课程与信息技术整和的成功经验，但是这些经验都存在一个普遍的不足，就是需要花费大量的时间、精力去做前期的准备工作，只适合在公开教学中展示，即非常态下的经验，有表演、“作秀”‎ 之嫌。对于普通教学工作者，在平时的教学工作中显然不太适用。但是由于学校教育现代化水平的不断提高，许多学校在教室中都装备了计算机、视频展示台、大屏幕电视机等多媒体教学设备，如果作为摆设闲置不用，显然太可惜了。我在长期使用这些设备的基础上，探索总结了一些在常态下数学教学与信息技术整合的经验。一、巧妙使用视频展示台和数码相机：平时的教学工作中，使用多媒体教学设备的原则就是要简便，视频展示台正是这样一个简单实用的设备。合理、巧妙地使用视频展示台可以使教学过程达到事半功倍的效果。长期以来，学生的板演、教师对作业的点评如何科学合理，是困扰老师们的一个问题：学生在黑板上板演，其他学生就可能在座位上看到，客观上影响了其他同学作业的信度。现在运用视频展示台，学生就不再需要板演，只需在自己的书本上练习，老师把需要点评的作业放到展示台上就行了。省略了学生板演的时间，提高了课堂效率，老师还可以根据不同的情况选取不同的样本进行展示，拓展了授课的空间。另外，学生的一些实验操作，如画圆的过程、折纸剪拼的演示等也可以在视频展示台上进行，其他同学通过电视机频幕观看，一目了然。数码相机在教学课上的运用，是一个全新的课题，恰当运用，也能使教学效果更形象直观（现在高像素的拍照功能手机也可以代替数码相机来使用）。例如在教学二年级数学《观察物体》时，我就把数码相机和计算机用usb线连接起来。学生在某个位置上观察物体，我就从这个角度拍下数码照片，直接在计算机上显示出来，然后进行比较，非常直观、清楚的画面，学生很容易比较。再例如教学《统计》这一内容时，需要统计城市中一个十字路口一段时间里通过的车辆数，我在一个交通路口，使用数码相机的动态摄像功能，拍了三分钟的动态画面，然后直接用计算机上的Media Player软件播放给学生看（省去了用其他摄像工具要采集编辑的过程），形象直观了再现了一个需要统计的场景，教学效果也很好。以上的方法，只需要稍微拥有一点计算机使用知识的老师均可以掌握，真正做到简单易学，操作简便。二、合理运用几款常用软件。教师在平时的教学工作中，也是可以制作课件进行教学的。只是由于技术水平、时间等诸方面的限制，不可能经常性的使用如Authorware 、Flash ‎ ‎ 等大型软件（因为这些软件虽然动态效果好，交互性强，但是制作的过程复杂，对设计者的要求高）。运用的软件要求简单、方便，对设计者的技术要求不高。所以我经常使用office 自带的一款演示软件Powerpoint 或者金山WPS软件中的电子幻灯，只要会打字就可以制作，效果较好。例如在进行数学教学中，对例题、习题的出示，对图表的出示、以往都是用小黑板或挂图等方式呈现，现在就可以直接用电子幻灯片出示，还可以添加一些声音和动态效果，很好地解决了其他呈现方法手段陈旧，学生没有兴趣地难题。windows操作系统中的画图板软件也可以在数学教学中发挥巨大的作用。许多几何图形的绘制、剪拼过程的演示，老师在画图板上都可以直接演示。例如在教学轴对称图形时，有一个教学任务是学生在方格图上画轴对称图形，如果让学生在方格纸上画，往往是费时费力，如果画错了也很难修改。现在就可以在画图板软件的格栅状态下进行教学，一个个的格栅正好是一个个的小方格，学生画线、剪拼都很容易，，画完后教师还可以用“翻转180°”‎ 功能来比较看是否重合，学生学得兴趣盎然。因此掌握几款常用软件使用方法，恰当灵活地运用，可以激发学生的学习兴趣，提升信息技术与课程整合的效果。三、恰当使用网络环境教学。随着信息技术的不断发展，因特网提供了丰富的学习资源，加之网络教育具有不受时空限制，以学生为主体，实时交互等特点，极大地拓展了学生学习的空间，因此学生需要适当在网络环境下进行学习。但是由于学校硬件条件的局限（不可能有足够多的计算机房），数学课程本身的特点也不需要每天都在网络环境下学习。所以结合教学内容有选择地在网络环境下教学，作为数学学习得补充是切实可行也是很有必要的。例如在教学“年、月、日”这一内容时，以往得学生需要准备若干年份的挂历，学生在挂历上观察年、月、日的特点。我就把这一节课安排在计算机房中教学：请学生打开计算机上的“万年历”软件，随便输入一个年份，屏幕上就可以显示出这一年中12个月的具体情况，然后让学生观察、比较、归纳出年、月、日的编排特征。由于学生输入的年份有许多，可以比较的样本也就非常多，学生分析、比较更直观、具体，对年、月、日、闰年、平年的特征掌握得就较牢固了。讲授一些数学中的人文知识，数学历史知识等内容时，在网络环境中让学生去自主学习，更能激发学生的兴趣。例如我在教学圆周率的知识时，需要介绍我国古代数学家在圆周率的研究上取得辉煌成就时，我就让学生在计算机上打开“百度”网页（www.baidu.com）,输入“古代数学家、圆周率”，学生就可以浏览许多介绍内容。学生真正成为了学习的主体，体现了更多的自主性、探究性。另外，在平时的教学中，使用教材配套的演示光盘，使用“小学数学教学网”（www.xxsx.cn）中提供的电子课本等，也可以很好地使数学课程与信息技术合理地整合，既提高了课堂的效率，又培养了学生的运用信息技术的水平。课后，还经常让学生登陆本人制作维护的数学专题网站“爱数学网”‎ ‎（ http://ashuxue.jdzzx.cn）进行课外拓展学习，开阔视野，锻炼能力，受到广大学生、家长的欢迎。以上是总结的信息技术与数学教学有效整合的一些粗浅方法。当然，信息技术与课程的整合，也带来了课前准备量加大、课堂组织教学难度增加等问题，这还有待于以后的教育实践中探索解决。总的说来，常态的数学教学中运用信息技术手段，可能没有公开课教学中那么精彩生动的效果，但是由于具有制作简便、富有实效、操作简单等优点，只要精心设计，巧妙运用，一定会取得丰硕的成果的。‎